【摘 要】
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对于初中生而言,其阶段的主要任务是学习和发展自我。因此,于初中生而言,能够更好的完成学业是尤为重要的。学业延迟满足能力是衡量学生在学习情境下,能否抵制诱惑进而完成学习任务的重要指标之一。而未来时间洞察力是影响学业延迟满足的关键因素。以往研究表明,未来时间洞察力对学业延迟满足具有重要影响。但对于未来时间洞察力与学业延迟满足之间具有的影响因素有待进一步探讨。本研究在期望-价值理论的指导下,探讨时间管理
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对于初中生而言,其阶段的主要任务是学习和发展自我。因此,于初中生而言,能够更好的完成学业是尤为重要的。学业延迟满足能力是衡量学生在学习情境下,能否抵制诱惑进而完成学习任务的重要指标之一。而未来时间洞察力是影响学业延迟满足的关键因素。以往研究表明,未来时间洞察力对学业延迟满足具有重要影响。但对于未来时间洞察力与学业延迟满足之间具有的影响因素有待进一步探讨。本研究在期望-价值理论的指导下,探讨时间管理倾向在未来时间洞察力和学业延迟满足之间的中介作用,以及自我控制在上述中介路径中的调节作用。本研究采用初中生未来时间洞察力问卷、学业延迟满足量表、青少年时间管理倾向量表以及中学生自我控制能力问卷对黑龙江省某初中703名初中生（男生359人,女生344人,平均年龄M=13.5）进行调查,研究结果表明:（1）初中生未来时间洞察力对学业延迟满足有显著的正向预测作用,即未来时间洞察力水平越高,其学业延迟满足能力越强。（2）初中生时间管理倾向对学业延迟满足有显著的正向预测作用,即时间管理倾向水平越高,其学业延迟满足能力越强。（3）初中生未来时间洞察力对时间管理倾向呈显著的正向预测作用,即未来时间洞察力水平越高,时间管理倾向水平越高。（4）时间管理倾向在未来时间洞察力与学业延迟满足之间具有部分中介作用。（5）自我控制对“未来时间洞察力→时间管理倾向→学业延迟满足”的后半段路径起到调节作用。即时间管理倾向对学业延迟满足的影响会随着自我控制的升高而降低。
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