实践教学是一种基于实践的教育理念和教学活动。具体地说,就是在教学过程中不局限于课本,让学生到社会生活中,发现问题,引发思考,并接受教育,使所授理论联系实际,从而达到寓教于乐、寓教于行、寓教于问题之中的良好效果。“思想道德修养与法律基础”课是一门综合性、实践性、现实性都十分强的课程,和其他三门课一起构成高校思想政治理论课体系。“思想道德修养与法律基础”课实践教学既符合思想政治教育的本质规律,又能照顾到大学生的心理发展情况,能够较好地解决“思想道德修养与法律基础”课实效性低的难题。当前,“思想道德修养与法律基础”课实践教学方法引起了思想政治教育工作者乃至整个社会的高度关注,人们在困难中进行艰难探索,特别是一大批思想政治教育者从各个角度出发进行了有益的探索,取得了一定的成就。比如,有学者从实践教学模式的角度出发对“思想道德修养与法律基础”课实践教学进行研究、有学者则侧重于对“思想道德修养与法律基础”课实践教学的理论体系进行研究、还有的是从“思想道德修养与法律基础”课实践教学的重要意义和需要注意的问题进行研究等,成果都颇为丰富。但是我认为,目前影响“思想道德修养与法律基础”课实践教学有效开展和顺利进行的另一个主要问题——即实践教学管理的问题,尚未得到足够的重视。管理贯穿于整个“思想道德修养与法律基础”课的实践教学过程中,包括对实践所需要的各项准备和技能培训的管理、实践活动的有效组织和开展的管理、实践活动内容和方式的管理、实践所需资金的筹备和使用的管理等。据于此,本文从分析“思想道德修养与法律基础”课实践教学的理论基础、现实依据和考察现状的基础上,重点对实践教学的管理内容进行研究,并最终尝试提出“思想道德修养与法律基础”课实践教学管理体系。根本的目的是希望“思想道德修养与法律基础”课实践教学能够更好的发挥它应有的作用,从而提高“思想道德修养与法律基础”课的实效性。本论文分为六个部分：第一部分导论部分。主要介绍本文的选题依据、交待研究目的,阐述了研究的理论意义和现实意义,研究思路等。第二部分从马克思主义的实践观出发,论述“思想道德修养与法律基础”课实践教学的基本内涵。第三部分从马克思主义的认识论出发,从三个方面来阐述“思想道德修养与法律基础”课实践教学的理论基础。第四部分从国家关于普通高校思想政治理论课教学改革的一系列文献出发,论述“思想道德修养与法律基础”课实践教学的现实必要性。第五部分从“思想道德修养与法律基础”课实践教学的现状出发,分析目前“思想道德修养与法律基础”课实践教学中取得的主要成果、存在的主要问题,以及对存在的问题进行原因探索。第六部分在论述“思想道德修养与法律基础”课实践教学管理内容的基础上,提出“思想道德修养与法律基础”课实践教学的管理体系。最后,结语。