随着时代的进步、社会信息化的发展,人与人之间的交往变得日益密切,口语交际成为社会生活的需要,也成为个人长久发展的必备能力。自2001年基础教育新课程改革以来,口语交际跃然纸上,随之语文课程标准也适时的对口语交际进行了规范和完善,使得口语交际的地位得到显著提高,也使越来越多的教育研究者和一线教师逐渐重视口语交际教学。但是在教育资源相对匮乏,教育理念相对落后的农村地区,口语交际并未受到应有的重视,口语交际教学出现了流于形式的现象。基于此,本论文以C县D小学为例,研究农村小学高年级口语交际教学的实施现状,发现现存问题,为论文的研究积累材料。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法、观察法,对C县D小学高年级口语交际教学现状进行调查研究。首先,在国内外相关文献综述的基础上,确定从学生学习兴趣、教学内容、教学形式、课堂教学效果、教学评价、教师能力等六个维度进行调查设计。其次,对C县D小学高年级680名学生和12名高年级语文教师发放问卷、开展调查,结合教师访谈和学生访谈,以及教育实习中的课堂观察,深入了解农村小学高年级口语交际教学的现状,获取高年级教师在口语交际教学中面临的实际问题。通过对C县D小学高年级口语交际教学现状的调查研究,结合农村学校的实际情况,探索并分析出农村小学高年级口语交际教学中的问题:师生对口语交际教学的重要性认识不足、教学形式的选择和使用有待优化、口语交际课堂教学的有效性较低、教学评价的主体和形式单一。最后,针对具体问题并结合原因分析,提出了提高农村小学师生对口语交际课程的认识、优化农村小学口语交际教学的方式与策略、提高农村小学高年级口语交际课堂教学的有效性以及丰富农村小学口语交际教学评价的形式和主体这四条针对性较强的策略,以期待D小学高年级口语交际教学能够得以提升和改善。