论文部分内容阅读
在教学实践中，许多英语教师发现学生的英语学习动机会经历一个从高潮跌入低谷的过程。国内外学者从理论和实证两个方面也验证了教师在教学中所观察到的这种现象。纵观国内外英语学习动机研究，尽管在学习动机方面的研究不断深入，并已取得一定的成绩，但多数研究着眼于学习动机正面效应的研究，而关于学习动机负面效应即动机减退的研究还不充分。 本研究随机选取了闽北某学院大二非英语专业的351名学生作为本研究的被试，发放调查问卷获得数据后，通过SPSS22.0对收集的有效数据进行统计分析，并从“有动机减退”的被试中随机挑选6名学生，再加上3名相关大学英语任课教师开展访谈。 研究发现:1）61.8％的被试（217名）表示他们的英语学习动机出现了减退;2）导致大学生英语学习动机减退的因素可以分为四大类:课程设置相关因素（课程设置）、学生相关因素（学习困难，兴趣枯竭和个性因素）、教师相关的因素（师生关系，教学方法）及教材教辅因素（教材，教学设备）。访谈结果印证了数据分析的结果。 基于以上研究发现，笔者探讨了影响大学生英语学习动机减退的因素并提出教学启示:1）必须保证大学英语的课时，课程设置需基于学生英语学习的实际;2）加强学生英语学习策略的培养，激发学生学习兴趣;3）积极钻研教学法，建立融洽的师生关系;4）用好教学设备和开发符合学生需求的教材。