在教育信息化2.0时代,社会对创新型、应用型技能人才的迫切需求成为中职学校设立人才培养目标的一项重要考量因素。信息技术和职教质量紧密的联系一方面在各维度上对中职学校传统的教学方式方法、模式手段发起了挑战;另一方面也对中职学校教师的教学能力提出了更高的要求。信息技术对教育产生的影响深远且彻底,使得信息技术和职业教育的融合发展已为定势。中职学校肩负着我国基础技术技能型人才培养的重任,因此,教师的信息化教学能力是各学校提高人才培养质量的发力点和关键。所谓教师信息化教学能力内化为教师个人职业发展,体现在其信息化教学意识和态度、信息化教学知识和能力以及信息化教学反思和研究方面;而外化为教师职业素养,体现在利用信息技术服务于学生的发展,以提高职业教育质量。深刻认识中职教师信息化教学能力的价值意蕴,全面审视教师信息化教学能力的现状,精准构建教师信息化教学能力的内容指标是先决条件。中职教师信息化教学能力能否达到新时代的要求更是值得我们关注的问题。首先,通过大量研读此领域相关文献资料,此前大多学者是从理论层面或者中职教师自身的教育经验这种微观和主观的角度对此问题进行剖读和研究。显然,美中不足便是实践性有些许缺失,研究的现实意义略显单薄。因此,本研究采用文献研究法、访谈法及比较研究法并通过大量问卷调查的结果分析了解中职教师信息化教学能力现状及确立实际影响因素。其次,通过对教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等政策文件的分析解读。以国家对职教信息化改革要求、教师信息化教学能力标准为指导,构建在教育信息化2.0背景下中职教师信息化教学能力分析框架。再次,通过对加涅的信息加工理论中的学习论和教学论的启示进行总结并作为依托,同时借助整合型技术接受模型构建中职教师信息化教学能力影响因素分析框架,然后编制问卷和进行访谈分析归纳出教师年龄、学历以及学校的等级和所在地的经济等是阻碍我国中职教师信息化教学能力大幅提升的因素。最后,对各因素其中原因进行剖析并逐一提出教师个人、中职学校以及国家有关部门该如何携手攻破壁垒。