许多研究者(Laufer&Nation,1995;Jarvis,2002)发现,词汇丰富性是学习者语言水平的预示因素之一,也是学习者交际质量的重要指标。然而,由于过度依赖高频词汇,重复使用简单词汇,以及功能词使用不当等原因,中学生写作中的词汇使用情况与本族语者之间还存在很大的差距(杨滢滢,2015),所以近年来越来越多的研究者开始关注二语写作中的词汇使用规律,但尚未得出统一的结论。目前,国内外对词汇丰富性的已有研究大多聚焦于大学生,而揭示高中生写作中词汇丰富性发展规律的研究相对较少。基于这些背景,本研究以河北省石家庄市的某高中的高一到高三年级的2350名学生作为研究对象,并收集其撰写的限时作文。通过分层随机抽样选取每个年级10%的作文作为样本作文(共235篇),并基于抽样作文建立小型语料库。本研究采取定性研究和定量研究的方法,通过利用AntConc,Range,Treetagger以及其他软件来探究学生写作中词汇丰富性的四个维度(词汇变化性,词汇复杂性,词汇密度,词汇错误),试图反映学生写作中的词汇使用情况,因此进一步找到词汇丰富性和写作质量的相关性,为词汇和写作教学提出可行建议。通过分析得到如下发现:首先,随着英语学习时间的增长,学生写作中的词汇变化性呈非直线性上升,但相邻年级学生的写作间无显著性差异;词汇复杂性随着年级的升高而显著增长;词汇密度逐渐下降,但相邻年级学生作文间无显著差异;词汇错误先逐渐上升,在高二达到顶峰后回落,且在相邻年级学生的作文中存在显著性差异。此外,就写作质量和词汇丰富性的相关性而言,词汇变化性和词汇复杂性与写作质量均呈正相关,而词汇密度和词汇错误与写作质量呈负相关。总而言之,随着年级的升高,词汇丰富性的四个维度都表现出不同的发展特征。可以看到学生可以在写作中逐步使用更多的低频词汇,过度重复使用词汇的现象也有所改善,但总体发展比较缓慢。基于这些特点,研究者建议英语老师在日常教学中要鼓励学生使用学术词汇和书面用语,以避免口语对写作质量的影响;其次,老师应为学生创造真实的语境促使学生从接受特定词汇发展为产出词汇;再者,老师要充分利用科学的软件和技术,采取基于语料库的词汇教学方法来激发学生的兴趣;最后,老师应该将词汇教学和写作教学结合起来,以此来鼓励学生建立基于主题的词汇库。