国际化学奥林匹克竞赛(IChO)是世界青少年参与的重要学科竞赛,化学竞赛作为中学生参与的重要化学活动之一,具有重要的价值意义。虽然目前已有一些学者对竞赛的价值和作用展开研究,但多为个人见解、描述性报告和经验总结,缺少用科学的方法对竞赛的价值进行系统的基于实证的质性研究。因此,本研究试图以江苏省竞赛指导教师和学生为对象进行访谈,并用扎根理论进行质性分析,得出该群体对化学竞赛价值的认识。这两类群体属于化学竞赛的直接参与者和指导者,对于竞赛有较多的经验和体会,他们的认识对我们进一步理解化学竞赛的价值有借鉴意义。论文对化学竞赛价值认识的国内外研究现状进行了阐述和分析。选取了4位竞赛指导教师和3位化学竞赛生,通过设计访谈提纲采访研究对象获得原始材料。采用扎根理论研究方法对访谈资料进行详细的、科学的分析,从事实资料中演绎出结论。基于扎根理论研究方法的一般分析流程,采用三重编码的方式,包括开放编码、轴心编码、选择编码,基于对4位竞赛指导教师和3位竞赛生的培训学习经验和个人成长经历分析,得出他们对化学竞赛价值的认识。研究发现,竞赛的核心价值是“育人”,竞赛价值的作用对象为国家、学校、教师和学生四个层面。对国家而言,竞赛是培养和选拔学科人才的重要平台;对学校而言,竞赛有利于提升综合实力、搭建学科育人平台。学生和教师是竞赛活动的直接参与者和间接参与者,也是实现竞赛价值的主要群体。竞赛对于这两个群体的价值可以分成“职业学业发展”“学科专业发展”“能力发展”和“情感品质发展”这四个维度。从价值的性质上看,竞赛带给学生的价值可以分为结果性价值和过程性价值,结果性价值包括:升学优惠或者保送名校的机会;过程性价值包括:专业兴趣导向、拓展知识结构,提升自主学习、自我规划、理性思维、合作交往能力,增进师生情谊,磨炼意志品质。竞赛对于教师的价值可以分成显性价值和隐性价值,显性价值包括:提升教师地位及薪资水平;隐性价值包括:增进学科知识、眼界与理解,提升教学、学习、交往能力,增进师生情谊与教育成就感。在此结论基础上,笔者总结了关于江苏省师生参与化学竞赛活动的若干启示。