一个国家要想在世界美术教育讲坛上有自己的地位，不能盲目地追随外国的美术教育思想和方法，应当引导学生深入地学习本土的文化，认识到它们的价值，挖掘出它们的美。只有这样，才有自己的一席之地，才会有发言权。　　 《全日制义务教育美术课程标准》指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。”乡土美术是人类智慧的结晶，也是中华文化的重要组成部分，它具有鲜明的地方色彩和特点。因此乡土美术教学就有了政策依据和现实需要。　　 本论文由五部分组成：1.导言。2.美术课程标准对乡土美术教学的要求。3.乡土美术资源的选择标准与课型模式。4.乡土美术教学的实施与评价。5.结语。　　 乡土美术具有人文学科特征，对义务教育阶段的学生进行乡土美术的教育，可以弘扬民族文化，树立正确的价值观和审美观。乌鲁木齐和徐州，两地相隔近八千里路，民族精神和文化本质相同，但通过对它们的乡土美术教学研究可以知道，两地乡土美术教学具有明显的地域特色。徐州拥有深厚的汉文化底蕴，显得深沉、浑厚和朴实民风民俗。乌鲁木齐则具有明显的西域特色，因为其地处东西交汇点，同时受到欧洲和中原的影响，形成了不同于徐州，不同于中原的豪放民风与包容的胸怀特色。　　 虽然如此，在两地的乡土美术教学实施时都要以学生的实际为出发点。于是，教学中应采用包括课堂教学在内的综合实践活动的形式。论文以具体的教学案例的形式，对课程实施进行阐述。　　 研究表明：乡土美术教学可以引导师生依托本土文化，充分利用学校和社区资源，拓宽美术学科的学习途径，促进学生人文素养的提高和良好个性及健全人格的形成，从而更好地为地方经济、文化建设服务。　　 将乡土美术引入到学校美术教育中来，这对于乡土美术和学校美术教育来说是一项双赢的决策，有利于贯彻实施《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》和《全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）》，给城市与农村学校美术教育带来发展的新契机。