文言文是中华传统文化传承的载体,通过阅读文言文我们看到了许多中华民族精神的精粹,感受到了各具特色的中华文化。然而,在现实教学与学习生活中,初高中阶段的文言文语言文字知识衔接方面出现了明显的断层问题是不容小觑的。由于义务教育阶段语文课程标准要求与普通高中语文课程标准要求的侧重点有所不同,所以根据课程标准设计出的中高考考题难度、考查重点和范围均有所不同。这直接影响了教师的教学内容设置和教学方法选择。学生在学习文言文语言文字知识时出现的断层问题就成为影响学生学习更加艰深文言文的首要阻碍。因此,本文从文言文语言文字知识衔接教学多方面入手,提出可行性措施以促进初高中文言文语言文字知识更好地衔接。本文通过向长春市十一高中高一学生和教师发放调查问卷的方式进行调查,同时分析高一第一次月考试卷。通过对调查问卷和月考试卷的总结分析,分别从文言文衔接的必要性、文言文有效衔接现状和文言文衔接断层问题等多个方面对如何促进初高中文言文语言文字知识教学更好地衔接进行研究,并根据调查数据和考试结果所反映的问题提出可行性建议。本文共分为五章。第一章绪论,从问题的提出、研究目的及意义、研究方法、国内外研究现状和主要概念界定这五个方面进行论文核心问题的初步阐释。第二章讨论了文言文语言文字知识衔接教学重要性,包括初高中新课程标准要求、初高中考试说明要求和衔接教学的重要性三个方面来论述。第三章根据调查问卷的数据结果对初高中文言文语言文字知识衔接教学现状进行描述,包括学生学习和教师教学两大主体的衔接现状。第四章提出初高中文言文语言文字知识衔接教学中取得的成效及存在问题。第五章对初高中文言文语言文字知识衔接教学中存在问题提出可行性建议。措施主要从三个方面进行了比较详细的论述:(一)在教学内容衔接方面,要求教师在讲解过程中将抽象的古代汉语知识与实际的文言文中例子相结合。另外要求教师在教学中注重新旧知识迁移。通过新知识与旧知识之间的良性互动促进学生举一反三能力的形成。除此之外还要在教学过程中对学生古代文化常识的积累制定达标标准。(二)在教学方法方面,要求教师在教学过程中运用符合课程标准要求的、适合本课教学内容的教学方法来提高学生的文言文语言文字知识水平。(三)教师在日常生活中还要注意对学生学习习惯和学习方法的指导。