随着经济全球化与当代信息社会的发展,阅读作为人们获取信息的主要方式,无处不在。人们通过阅读这一认知活动获取来自报刊、书籍以及海量碎片化网络信息资源的同时,还能够拓宽自身的知识面并提升自身的文化素养。英语阅读作为英语学习的重要信息输入渠道,具有重要的地位。学生的英语综合能力在很大程度上取决于其英语阅读能力。就2018年高考英语全国卷而言,整张试卷共由8个语篇构成,全卷满分150分,借助于英语阅读获取信息与处理信息的分数高达95分。基于此,通过培养英语阅读能力可以有效提升学生的英语成绩与阅读水平。《中国英语学习能力等级量表》与《新课标》对当今英语阅读教学提出了新的要求。另外,相关研究表明,通过对学生进行阅读策略的培养,可以有效提升学生的阅读能力与阅读成绩。基于此,本研究旨在通过对笔者所带班级中英语学困生进行阅读策略培养的行动研究,解决其在阅读过程中的具体问题,在提升其阅读成绩、阅读能力以及阅读素养的同时发展学生的批判性思维能力。本次行动研究通过三次联考成绩划分班级人数20%比例的英语学困生,并对其进行阅读策略使用情况的前测,进而确定本次行动研究对象——英语成绩有待提高,并且阅读策略欠缺的学生组成行动班。同时选取历年高考英语试卷中阅读理解题目进行统一编排,并对研究对象进行阅读成绩的前测,进而确立本次行动研究的研究问题如下:(1)高三英语学困生阅读策略使用情况如何?(2)通过本次阅读策略培训,高三英语学困生的阅读策略使用意识是否有所提升?阅读成绩是否有所提高?本次行动研究采取定性研究与定量研究相结合的研究方法,针对阅读策略问卷与阅读成绩测试结果以及访谈的反馈确定阅读过程中存在的具体问题与学生相对薄弱的阅读策略,制定相应的计划并实施。行动研究的具体实施过程共分为两个阶段,第一阶段行动研究分别从阅读习惯、阅读策略的使用意识与具体的专项阅读策略对学生进行培训。针对第一阶段行动研究的反馈,第二阶段行动研究重点培训学生能够根据不同的阅读材料恰当选取阅读策略的能力,并在语篇的解读过程中培养学生快速阅读与批判性阅读的能力,进而发展其批判性思维。行动研究结束后,分别从定性与定量的角度进行分析,发现学生的阅读策略使用情况与阅读成绩以及批判性思维能力都得到了显著性的提高。对学困生阅读策略的培养确实有助于树立学生英语学习的自信、促进其阅读成绩与阅读能力的提高。同时,笔者希望本研究能够对于从事一线教学的高中教师有一定的启示作用。根据本次行动研究的研究结论,笔者综合提出以下几点建议:教师应适时转变阅读教学观念,加强学法指导;教学过程中教师要尊重学生个体差异性,因材施教;教师需重视并引导学生进行课外阅读;教师应将阅读策略教学纳入常规阅读教学中;阅读课教学要注重培养学生的批判性思维能力。