Lakoff和Johnson在《我们赖以生存的隐喻》一书中提到不仅仅人类语言中存在着隐喻现象,在人类的思维与行动中同样也存在着隐喻。隐喻性思维在人类认识事物和建立概念系统中发挥着重要的作用。当人们无法用现有的词汇表达思维想法时,就会借助于隐喻思维,从原始域投射到目标域。因此,每一个词都有其在原始域的原型意义以及映射后在目标域的隐喻意义。Lakoff和Johnson认为,人类的身体体验与日常的生活经验是人类的重要认知来源。其中一般空间方位是人们在日常生活中最重要的一种空间认知概念。将空间隐喻理论运用于高中英语动词短语教学有积极意义:一是,隐喻性思维在动词短语的形成和发展过程中起着重要的作用,因此用隐喻性思维学习英语动词短语是直接而高效的;二是,有助于对相关的动词短语的学习,具有积极的迁移作用;三是,有助于系统地记忆理解动词短语,同时也有利于理解英语动词短语在不同语境中的意义。本文通过空间隐喻理论,将空间隐喻概念运用到高中英语短语动词的教学当中,帮助高中生更好地学习英语动词短语。文中主要以小品词up为例,探讨如何从up的空间概念投射到其他纬度的目的域。由于小品词up在英语动词短语中占有较大的数量,同时也给高中生在动词短语的学习与理解上造成了很大的困扰,因此本文主要以up为例进行探讨。每个小品词与不同动词的所组成的动词短语不仅数量之多,意义无法从语义角度分析而且还很难理解掌握。为此,作者进行了一项实验,其中实验工具包括一份问卷调查和二份测试题(前测和后测)。实验的目的主要包括,检验将空间隐喻引进高中英语动词短语教学中是否能有效地帮助高中生掌握英语动词短语;空间隐喻是否对动词短语学习有长期记忆的积极作用;隐喻思维的形成是否有助于对其他相关英语动词短语的学习;小品词的空间隐喻性是可以广泛应用于其他小品词如down,in,out,on,over,away等的教学还是只限于小品词up等问题。通过实验得出以下结论:1.将空间隐喻运用于高中英语动词短语的教学方法能有效地促进高中生对英语动词短语的学习;2.空间隐喻对英语动词短语的长期记忆有积极的作用;3.隐喻思维的形成能有效地帮助学生对其他相关英语动词短语的学习;4.小品词的空间隐喻性并不仅仅限于up,具有普遍性。