有效教学是指用合理的方式,减少在单位时间内的教学投入,达到预期的教学目标,培养出有知识、有道德、有能力适应社会生活,有发展潜力的学生。为实现有效教学的目的,需要采取一系列的教学策略。众多的教学策略,每一种都有它存在的意义,为了实现“有效教学”这一教学目的,作为教师要合理使用各种教学手段,减轻学生的负担,培养学习的兴趣,最终实现新课程改革的目标。本研究用文献法、调查法、教育行动法等方法。内容分成五个部分,包括问题的提出、有效教学的理论概述、问卷调查、有效教学策略的探讨及研究等。第一部分是问题的提出,介绍了课题研究的目的、研究的内容、研究的方法。第二部分是有效教学的理论概述,详细介绍了国内外学者对“有效教学”进行的定义,包括从教学目标,尽可能实现学生最大的发展,从教学投入和产出的比值,关注教学的效益等角度。介绍了当代有效教学思想的理论包括巴班斯基的教学过程最优化、加涅的信息加工理论、建构主义理论等,以及有效教学理论发展过程中出现的代表人物及思想。第三部分是针对后面需要探讨的教学策略,对江苏省宜兴第一中学高一(14)班和高三(11)班这两个不同层次且在同年级中具有较好教学成效的班级进行的问卷调查和走访,从而确认所要讨论的教学策略对于学生学习的影响。第四部分是高中化学有效教学策略的探讨,笔者研究了回归实践、师生互动、讲授教学、探究教学、学法指导五个策略,同时结合自身多年在教学一线所积累的优秀的教学案例予以说明。第五部分是结论,同时对本文的创新点和不足做出了说明。本论文旨在通过以上五个部分,探究高中化学实现有效教学的策略,以求能对在化学教学第一线的教师同行有一定借鉴意义。