高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。改革开放以来特别是党的十三届四中全会以来,高校思想政治理论课教育教学取得了很大成绩。邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑工作不断深入;大学生思想道德素质得到显著提升;学科建设扎实推进;教材建设取得成效;教学方法逐步改进;师资整体素质提高,教师队伍建设得到加强。高校思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念,增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面,发挥了重要作用。思想政治理论课学生满意度是思想政治理论课评估的一个重要指标。运用自编“高校思想政治理论课学生满意度调查问卷”对浙江省某重点师范大学的1000名大学生进行调查。调查显示:1.男生对思想政治理论课的意义认识方面极其显著高于女生,在课程教学评价方面极其显著低于女生;2.课程内容维度上,农村生源学生在课程内容满意度上显著高于乡镇生源学生。课程教学满意度方面,农村生源学生极其显著高于乡镇生源学生;3.在课程教学的评价上,非独生子女学生的满意度更高;4.在课程价值维度上,大三学生显著高于大二学生;大四学生对课程内容满意度极其显著高于大二学生。相比其他年级,大二学生问卷得分最低;5.文科学生的课程内容满意度显著高于理科学生;文科学生的课程教学满意度极其显著高于理科学生;6.学生党员在问卷各维度得分上均显著高于团员和普通同学。调查还显示,近年来,高校思想政治理论课教育教学存在着教学内容脱离实际,教学方法僵化、学生被动学习、教师素质不高等问题。这些问题的存在降低了思想政治理论课的实效性,影响了思想政治理论课的教学效果。从宏观角度看,主要受如下三个方面的影响:一是社会环境对大学生思想的冲击。在当前国际国内形势发生深刻变化的大背景下,高校思想政治理论课教育教学面临着严峻的挑战。其一,经济全球化带来的挑战;其二,网络化、信息化带来的挑战;其三,我国经济和社会发生的深刻变化,使高校思想政治理论课教育教学出现了许多新情况、新矛盾和新问题;二是教师自身的问题。表现为:教学观念落后;教学内容陈旧、交叉、重叠;教学方法单一;教师专业素质不高;三是大学生自身的问题。大学生对思想政治理论课存在认识上的偏差,学习主动性、积极性不高,兴趣不浓。很多学生上思想政治理论课的主要原因是“必修课”和“为了拿学分”。上述问题的存在,严重制约了思想政治理论课育人功能的发挥。如何进一步提高思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力,充分发挥其对大学生思想政治教育的主渠道作用,引导大学生正确认识肩负的历史使命,努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人,是必须认真研究解决的重大而紧迫的课题。高校要采取切实有效的措施,把思想政治理论课教育教学提高到一个新的水平。一是坚持用发展着的马克思主义武装大学生,始终保持教育教学的正确方向;二是不断改进教育教学的内容、形式和方法。倡导启发式教学,强化实践教学,大力推进多媒体和网络技术的广泛应用,改进和完善考试方法,实现教学方式方法多样化、实践教学规范化和教学手段现代化。充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用,提高马克思主义理论的说服力和感染力,激发学生学习的积极性和主动性;三是加强学科、课程与教材建设,形成比较完善的学科体系、课程体系和教材体系;四是树立坚定的马克思主义信仰,强化教书育人的责任意识,努力成为学养丰厚的专家,提高教师的教育科研能力,全面提升思想政治理论课教师的素质,努力造就一支高素质的高校思想政治理论课教师队伍。