线状量词作为量词的一个子类,它的教学是对外汉语教学领域中的关键。日常生活中常用的十七个线状量词有“丝”“条”“枝”“带”“杆”“根”“株”“段”“股”“道”“竿”“缕”“柱”“支”“络”“茎”“绺”。但由于各线状量词在内在语义和使用语境中有交叉,其复杂性造成了留学生在习得线状量词上产生困难。留学生在线状量词习得过程中,他们常出现如“个”与“条”等个别量词的泛化,内在语义对比不足而产生替换、交替和误用,其中误用包括同音线状量词误用和情感选择误用。留学生产生这些偏误既有学习者自身的原因,包括文化背景、认知发展和词汇量的积累;又有来自目的语文化视域的因素,包括线状量词的语义文化、目的语知识的情景化和“沉浸式”学习和习得。因此,我们从认知和互动的角度出发,结合对留学生线状量词习得上存在偏误的分析,进而对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》编写提出相应的修改意见。与此同时,对外汉语教师也应从自身素质养成方面入手,提高自身的课前准备素质、课上互动素质和课后思辨素质。在课堂的教学设计方面,对外汉语教师应借鉴多模态教学法来进行教学设计,在线状量词教学的过程中可采用体态式教学法、视听式教学法和图文式教学法。通过对线状量词“教”与“学”的深入探讨,不仅满足留学生线状量词习得的需求,而且也能使留学生在交际过程中得体地运用线状量词。