2011年,教育部颁发了《义务教育数学课程标准(2011年版)》,对数学课程标准做了进一步完善。《基础教育改革纲要(试行)》等文件的颁发,标志着我国的基础教育进入了新一轮改革,这时就需要有相应的课程评价体系与基础教育相适应。数学月考试题是教师平时用于检测学生对数学这一课程的学习情况,这些月考试题与课程标准是否一致,课程标准在中学中的落实情况如何,我们都还无从知晓。另外,人们越来越关注中考,为了让学生尽快适应中考的模式与难度,教师在出题时是否会受到中考的影响,是否会加深月考试题对课程目标的考查深度,试题与课程标准的一致性就有待商榷。研究此课题,可以知道月考试题与课程标准是否一致,课程标准在中学的实施情况等。因此,研究九年级的数学月考试题与课程标准的一致性是非常有意义的。本文依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》中对课程目标的分类,对课程标准中的每个目标进行编码,并依据目标中的行为动词对其进行目标水平的分类。选取重庆市万州区的四类学校:重庆市重点中学、重庆市农村重点中学、万州区重点中学,普通中学为例,从这四类学校中选取九年级的数学测试题为样本,利用韦伯模式中的知识种类、知识深度、知识广度、知识分布平衡性这四个维度,与课程标准进行一致性分析,统计数据,并对数据进行分析,得到了如下的结论:四个学校的月考试题在知识种类、知识深度、知识分布平衡性均与课程标准一致,但在知识广度这一维度上,四个学校的月考试题与课程标准出现了较严重的偏差。在知识种类和知识分布平衡性上,市重点中学的月考试题比普通中学的月考试题的一致性高,但在知识深度一致性上,普通中学比重点中学的一致性高。这说明教师在某种程度上受到了中考的影响,将测试题的考查目标深度加深,并且对中考的热点问题考查较多。最后,本文对课程标准和重庆市万州区的月考试题以及教师提出了几点不成熟的建议。