我国中小学学生体质健康状况持续下降,日益受到党中央、国务院的高度重视以及社会各界的广泛关注。“全国亿万学生阳光体育运动”启动是我国广大中小学在新的历史时期加强体育锻炼、增强体质的一个战略举措。河南省作为我国第一人口大省和教育大省,有一定的地理优势和资源优势,怎样根据各级各类学校的实际情况贯彻执行阳光体育运动成为当前的头等大事。注重河南省学校体育的特点进行研究,从大系统出发对河南省学校体育发展体系进行理清,从而描述出“河南省中小学阳光体育运动”发展的特殊性,并找出存在的客观规律。着眼于“河南省中小学开展阳光体育运动”实际状况的基础上进行多角度全方位的分析研究,找出存在的主要问题和差距,论证河南省中小学学校阳光体育运动实践中形成的独特资源和模式,探索一条更适合河南省中小学开展阳光体育运动的有效途,提出可行性的发展性对策。运用问卷调查法、文献资料法、访谈法、数理统计法等,对河南省中小学开展阳光体育运动进行了调查研究。结果显示：1、当今应试教育的体制制约着阳光体育的发展；2、运动项目具有明显的性别差异性；3、运动项目开展具有明显的区域性；4、城乡体育资源差别显著；5、体育师资好坏是学校体育教学质量的关键；6、学生和家长对参加阳光体育锻炼的认识和重视程度不够；7、实现“应试教育”向“素质教育”的转变。针对以上发现问题,提出了相应合理化的建议：1、利用校园内的广播、墙报、刊物等传播媒体积极宣传,使“阳光体育运动”深入校园内外；2、体育教师正确的组织、引导、督促学生进行各种活动,充分发挥发挥教师的主导性和对中小学的行为不应该过多约束,充分发挥中小学生的主动性相结合；3、增加经费投入实现体育场地、器材等资源的最优化配置。体育运动场地、器材是体育教学和课外活动的阵地,只有不断完善体育场地、器材设施,才能为阳光体育活动提供物质保障。4、中小学要开展丰富多彩的校园体育文化,对于中小学生的意志品质、自信心的培养,心理调节能力等健康生活方式的培养都有积极地作用；5、营造良好的氛围,学校要做到对学生潜移默化的体育锻炼教育,形成长效机制,形成长效机制；6、教育主管部门要不断建立和完善学校体育的监督制度,采取严厉的措施,加强督察检查,狠抓落实；7、由于地理位置、经济水平、城乡地域的差别等客观因素的存在,要利用区域独特的资源和模式,利用区域带动周边发展,城市带动农村的可持续发展模式；8、体育教师是开展“阳光体育运动”的主力军,提高体育教师的素质修养和职称级别直接决定着“阳光体育运动”开展的好坏。在学校发展进程中,要培养高质量、高水平的学生,关键是要有一支德才兼备、业务精湛的体育教师队伍。