时代在改变,从线性思维的“信息时代”迈入创新性、创造性的“创新时代”,我们的教育也要相应地从单纯的机械式传授迈入“创新教育”阶段,“中国制造”转变为“中国发明”这样的历史使命应该由这一代的青年人来完成。校本课程不同于基础课程有完备的教材教参等资料,校内社团课向来是由任课老师自主完成,故而课程缺乏科学性和系统性。研究者认为作为校本课程的社团课,应该有教材可依,有深度可挖,具有一定的理论高度,能真正成为基础课程的延伸和拓展,让学生的创新素养在有意义的教学和实践过程中得到潜移默化地培养。研究者将“创造发明”理念融入到校本课程的开发和实践中来,将多年的教学经验提炼,以“创新能力”的培养为切入点,兼顾学生在实践过程中动手能力的培养,在课堂实践中找寻能落实“创新教育”的理论与实际相结合的有效范例,并能在技能传授的基础上,以有意义的项目课题小组活动带动学生创新发明能力的提升。在整个课程开发与实践过程中,研究者采用了“文献资料法”、“行动研究法”、“案例分析法”、“经验总结法”等研究方法。以“建构主义”和“多元智能”理论为主要理论依据,并结合“教育心理学”、“基于设计的学习”、“创新能力”培养等理论及实践观点,将全新的“创造发明”思想和自己的教育教学经验相结合,以全新的视角开发课程并付诸实践。本课程的开发使南通市区的发明创造社团课首次有了教材可依,将课堂知识和实际技能结合在一起,最终目的是在教学实践中,使学生真正爱上发明,做一个创造者,而非仅是学科知识的应试者。