今日,对外汉语教学越来越受到关注。关于对外汉语教学各方面的研究越来越多,也越来越深入。然而对于学生习得语言交际能力的一个重要途径——课堂话语交际的研究却显得相对欠缺。于是本文运用伯明翰学派的话语分析模式对对外汉语课堂的话语交际模式进行分析。 通过对所收集语料的分析,我们发现对外汉语课堂的话语交际模式不是单一的,不仅仅存在Sinclair和Coulthard所提出的IRF模式。汉语课堂的话语交际模式在IRF模式的基础上还衍生出IR_S1/R_S2F结构、IR[I₁R₁（I₂R₂（I_N R_N））]F结构和IR₁F₁/R₂F₂/R_NF_N结构,在教师引发前存在前置序列,在交际的过程中存在插入序列。 另外我们还发现,课堂的话语交际不全是由教师引发的,也存在学生引发的情况。由学生引发的交际回合的基本模式是IR（F）结构,学生往往在提问前会进行前置请求,对于教师的回应学生较少给予言语性的反应。 在此基础上,我们根据已有的第二语言习得理论研究推断出话语结构模式IR_S1/R_S2F、TR[I₁R₁（I₂R₂（I_NR_N））]F和IR₁F₁/R₂F₂/R_NF_N较之于IRF更有利于学生交际能力的发展和提高。建议教师应该放松对课堂教学的控制,让学生有更多的参与机会。