在当前社会背景下,研究领导风格与教师工作投入的关系,既顺应了积极组织行为学和人格特质理论发展的学术背景,也回应了关注教师群体工作状态的呼唤,更呼应了深化教师工作状态影响因素认识的需要。对领导风格与教师工作投入感的关系研究,有利于教育行政部门、学校管理部门以及校长了解教师工作投入的现实状况,进一步认清领导风格对工作投入的作用机制,从而采取适当措施,使教师工作投入达到应有的良性效果,完善教师队伍建设,最终致力于义务教育优质学校建设和发展。本研究基于文献梳理,引入大五人格因素,建立了教师感知领导风格-大五人格-工作投入三者的关系模型,并提出以下假设:教师感知领导风格、工作投入和大五人格在不同人口统计学变量上存在差异;教师感知领导风格对工作投入有显著影响;大五人格在领导风格对工作投入的影响过程中具有调节作用。同时,选用Bass多要素领导行为问卷、工作投入问卷、大五人格定位问卷作为研究工具,采用项目分析和信效度分析统计技术对221位中小学在职教师进行预测试,确立了正式调查问卷。在此基础上,通过独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析、层次回归分析等统计技术对502份正式有效问卷进行研究分析,并得出如下结论:第一,验证了大五人格量表的结构维度即神经质、宜人性、外倾性、开放性和责任感;检验后的领导风格量表结构维度与原量表存在差异,新的结构因子命名为德行垂范与激励、关怀启发与奖赏以及例外管理;检验后的工作投入量表结构维度与原量表存在差异,新的结构因子命名为活力、奉献-专注。第二,不同人口特征的教师在人格特质、感知领导风格和工作投入方面存在显著差异。其中,不同性别、职称与周课时的教师在工作投入上存在显著差异。第三,教师感知领导风格(德行垂范与激励、关怀启发与奖赏以及例外管理)与工作投入呈显著正相关关系。第四,检验了人格特质即大五人格的调节效用,分析显示除宜人性在关怀启发与奖赏和工作投入之间起调节作用外,其他人格变量均不起调节作用。因此,本研究从管理政策体系的完善和校长管理效能的提高两个方面,提出:从选拔制度、培训制度、激励制度和职称制度健全入手实现管理政策体系的完善;从德行垂范与激励、关怀启发与奖赏以及例外管理维度入手提高校长管理效能,以期为中小学教师队伍建设和教育质量的提高提供参考。