“功能语法”这一概念传入我国对外汉语教学界后,众多专家学者吸收其合理成分并进行了多次尝试和探索,杨寄洲主编的《对外汉语初级阶段教学大纲》中的《功能大纲》、赵建华主编的《对外汉语教学中高级阶段功能大纲》、国家对外汉语教学领导小组办公室编写的《高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)》中的《功能大纲》,使得功能语法广泛的发展并成功地运用到对外汉语实践中。基于这三种大纲,选取“希望”功能项目分析并进行教学实践,以期能为语法教学提供新思路,为留学生学习语法提供新角度。首先,统计三种大纲中“希望”功能项目的表达形式,进行整合分为“(某人)+希望......”、“(某人)+恨不得......”和“能......就好了”三种。然后基于BCC和CCL语料库分析本族语者的使用情况,统计发现“希望”使用频率最高;基于HSK语料库分析汉语学习者的使用情况,统计发现相对本族语者“希望”一词使用更为集中。其次,从教材和偏误两个角度分析“希望”功能项目的学习情况。统计具体形式在《发展汉语》综合系列教材中的出现频率和出现方式,发现与本族语者使用频率保持一致,同时以生词、课文、习题的方式出现,基本满足学习者的需求。然后基于HSK语料库和收集的留学生语料分析偏误情况,“(某人)+希望......”类偏误例最多,从汉语特殊性、学生学习特点、教师讲授和教材编写的角度分析产生偏误的原因。最后,进行“希望”功能项目的教学设计和反思。根据偏误情况从形式、语义和用法三个角度分析教学内容,然后根据《发展汉语》选取具有代表性的三种形式“希望”、“恨不得”和“能......就好了”,从用法对比的角度进行教学实践,总结教学反馈建议并进行教学反思,从教师、教材和学生的角度提出教学建议。