本文以二语词汇表征，语义网络和心理词汇知识深度模型为理论框架，通过调查中国英语学习者对某些词的反应类型来探讨中国英语学习者的二语心理词汇性质及发展模式。 参加测试的共有90名学生和12名母语者。其中30人为高中二年级学生，30人为大学二年级学生，30人为大学四年级学生。他们分别被视为我们试验的低、中、高三个水平。本研究调查工具为限制性词汇联想测试和词汇知识深度测试。 结果表明：(1)英语水平与反应类型存在相关：随着英语水平的提高，语音反应逐渐减少，而语义反应却逐渐增多；(2)词汇知识深度与反应类型非常相关：随着词汇熟悉度的提高，反应类型逐渐从以语音反应为主过渡到以语义反应为主；(3)学习者的反应类型与母语者的反应类型存在显著差异，学习者的语音反应远超过母语者，相反母语者产生的语义反应远高于学习者，说明相当一部分词在二语心理词汇中还没有建立起各种有意义的联系，语音在二语心理词汇中的作用似乎更大。 最后作者从二语心理词汇表征，信息处理过程，英语学习环境，词汇教学方法等方面对调查结果的可能原因进行了探讨，并对外语教学及今后二语心理词汇研究提出了建设性意见。