核心素养的提出对教育理念产生了巨大的影响,自2014年在我国正式提出以后,核心素养深入到每个学科的教学目标中,物理学科从四个方面进行诠释,分别是物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。为了完成从三维目标到核心素养的转换,高中物理教师的教学能力还需要不断地提高。目前有关教学能力的研究很多,按照不同的思路总结出的结构均有不同,但基于核心素养的教学能力研究较少,因此本文基于核心素养做出进一步的研究。为建构基于核心素养的高中物理教师教学能力,笔者在阅读相关文献的基础上初步设定了问卷,采用问卷调查法和统计分析法建构出教师的教学能力。其中第一轮共收回200份有效问卷,调查对象为吕梁地区某校的高三学生;第二轮共收回50份有效问卷,调查对象为吕梁地区的普通教师;第三轮调查共收回有效问卷20份,调查对象为20年以上教龄的优秀教师,通过三轮的调查最后总结出高中物理教师的教学能力中最主要的六个要素:教学设计能力、教学组织能力、实验能力、教学评价能力、信息技术使用能力、创新能力。然后从这六个能力入手再次采用问卷调查法,以吕梁市的两所高中的高一、高二、高三学生共400名学生为样本进行调查,采用问卷星的形式对不同学校的60名教师进行问卷调查。调查发现:高中物理教师的教学能力中有三个方面的教学能力存在问题,分别为实验能力、信息技术使用能力、创新能力,其他教学能力也处于中等水平。由此可见高中物理教师的教学能力还需要进一步的提高,教学能力仍需要不断地完善。只有教师教学能力的提高才能使物理课堂高效进行,学生才能更好地提高学科核心素养,进而跟随时代的步伐高速前行。因此本文从以下五个方面提出教学能力的培养策略:改革教育教学方法,积极进行实践;改进实验,激发学生学习兴趣;提高融合信息技术与物理学科的能力;不断提高教师自身能力,做到终身学习;多种渠道提高教师教学能力。