对于广大的中小学音乐教师群体来说,自弹自唱属于必须要掌握的核心技能。客观来看,自弹自唱的水平能够在很大程度上体现教师的教学技能。高师音乐学（师范）钢琴方向的自弹自唱涉及的内容更加丰富,一方面涉及到了音乐学科中的演唱,另一方面还涉及到了音乐学科中的钢琴弹奏。为了实现培养目标,必须得具备足够的学科底蕴作为支撑。除此以外,还得具备足够的创新精神。对于高师院校来说必须得充分理解提高钢琴方向学生自弹自唱能力的意义与价值。近年来,高师音乐学（师范）已经把自弹自唱作为一项具有核心价值的音乐专业必修课程。自弹自唱除了属于音乐学钢琴方向的核心课程以外,还属于钢琴课程与声乐课程的延伸,是相互协调高度统一的整体。对钢琴方向的学生而言,培养其自弹自唱技能,不仅有利于培养学生的钢琴方向能力和舞台演奏能力,同时对高师学生未来的就业也具有十分重要的影响。基于此,本文针对研究高师音乐学（师范）钢琴方向学生“自弹自唱”技能培养,旨在推动高师在课程教学中更加注重加强钢琴方向学生自弹自唱专业应用能力的提升与教学方法的改革,从而为自弹自唱教学工作的开展可行性提供借鉴。江西师范大学自2011年起率先在音乐教育钢琴方向的学生中进行自弹自唱的教改实验,并取得了卓越的成效①。本文借鉴了各地师范大学中,音乐学（师范）类自弹自唱教学的先进经验,对高师音乐学（师范）钢琴方向关于“自弹自唱”课程上的授课模式存在的问题和对策进行研究。这对于为我国新课程改革背景下培养适合音乐学（师范）教学要求的音乐学教师存在着切实的价值。本研究由如下部分组成:第一部分:研究自弹自唱的源头,结合高师音乐学（师范）钢琴方向学生“自弹自唱”教学现状进行分析,认为高师自弹自唱技巧培养有利于高师学生强化对作品的理解,有利于高师学生增强协调配合能力,有利于高师学生增强多声部思维能力和提升音乐表演的表现力。第二部分:通过对高师音乐学（师范）钢琴方向学生“自弹自唱”教学培养、设置现状和教材使用进行分析,总结了高师在培养学生自弹自唱方面存在的能力培养强调均衡却难以突破;自弹自唱课程教学体系构建不明确;教师专业性不足使得教学实践与目标相背离;学生自弹自唱缺少课后练习和艺术实践等问题。第三部分:针对高师音乐学（师范）自弹自唱教学存在的问题,论文在借鉴江西师范大学自弹自唱教学的先进经验基础上,针对性地提出增强弹唱基本功训练和配合训练;增强简谱视唱和即兴伴奏能力的培养;重视自弹自唱课程内容,改善课程设置等教学对策。论文以《渔光曲》和《题西林壁》为具体课例,进行高师音乐生“自弹自唱”的教学实验,以教学设计的形式对教学过程中的“自弹自唱”实践环节进行分析和反思,并从教学成效进行反思。第四部分:对自弹自唱课程培养符合“高师”培养方案和与中小学音乐课程相对接进行了展望,认为师范学院一般对于钢琴基础课、钢琴自弹自唱课程的重视程度较高,既是为学生的专业能力打下基础,也是为日后走向教师岗位时,与之要求的能力素养相匹配,此外把唱和弹同音乐课堂教学相结合,如此不仅能够展现艺术美感,还能够营造更加良好的课堂教学环境。同边弹边唱,这种多要素结合的音乐形式,能吸引学生注意力,调动其参与课堂的积极性,培养学生的音乐素养。