课堂提问在英语教师教学过程中必不可少。高效的课堂提问能够引起学生兴趣,促进其积极思考,更加积极主动参与到课堂中,让教师的教学质量得以保障,实现预期教学目标,所以课堂提问引起了许多学者的关注与研究,国内外已有研究给课堂提问奠定了不少的理论基础,其中不乏许多实证研究,研究指出教师在课堂提问方面依然存在着许多问题,笔者期望为教师提问的实证性研究提供一个新的案列,探究在边远的新疆地区高一英语教师课堂提问现状。本研究以定性和定量相结合的方式进行研究,选取了新疆师范大学附中高一年级组五名英语教师,随机对五名教师的五节课进行了课堂观察、录音和转写,使用的均是人教版高中英语必修教材,录音转写后将课堂提问提取出来进行分类、统计、分析数据,从提问类型、叫答方式、候答时间、教师反馈等多方面来研究提问现状并总结其特征,结果表明教师的课堂提问在提问类型方面,封闭型问题、低水平问题居多;开放型问题、高水平问题涉及非常少;教师课堂中的叫答方式也比较单一,集体回答占主导地位;其次是教师点名叫答;愿意主动回答问题的学生只占少数,在候答方面,教师均能根据问题的难度来调整候答的时间,但普遍教师的等待时间较短;学生作答后教师基本上会给予反馈,但是教师较少延伸、扩充学生的答案,而是偏向用一些简短的习惯用语来进行评价或简单重复学生的答案。此外,为了更加客观的探究教师的课堂提问现状,笔者还抽取此校高一年级的两个普通班高一五、六班的学生进行了问卷调查,以期从学生的角度更加真实地了解到教师课堂提问行为以及学生对课堂提问的态度及期望。最后,笔者通过一系列的调查研究得到了一些启示:新疆地区教师的课堂提问特征与前人所做研究结论大致吻合,根据有效课堂提问的标准,提问的有效性不高,提问类型简单、叫答方式单一、候答时间短、教师反馈简单,没有很好的调动学生的积极性,导致学生的课堂参与度不够,提问作为教师的一种专业技能,急需重视与改善,教师应在课堂中积累与反思,不断改进,最终达到有效提问的目的。