校园足球全称全国青少年校园足球活动。广义上指在小学、初中、高中、大学校园内外学生们进行的一切有组织的足球活动。狭义上指小学、初中、高中、大学进行的足球联赛，即四级联赛。本研究特指始于2009年开展的全国青少年校园足球活动。2009年国家体育总局同教育部共同提出开展青少年校园足球活动。目的在于改善中国足球竞弱性的突出表现，以及现有足球后备人才培养机制的种种诟病，同时该活动也是作为“阳光体育运动”的重要延伸和素质教育的相应体现，能更好的促进学生的良好发展。让足球回归校园才是足球发展的本源。因为足球的发展也是一项系统工程，要遵循其发展规律首先要遵循人的全面发展规律。让足球进入校园，学生在校不仅学习各种文化知识还要学习包括运动技能在内的各种技能。培养学生对足球的兴趣爱好，使他们在足球运动中不仅增强了体质磨练意志而且增进了足球技能，培养了顽强拼搏和团队协作精神以及对胜利和失败的良好认识态度和正确的情绪体验等等。而这些反过来又会促进学生对文化知识的学习。淄博市作为首批44所校园足球试点城市之一，以及先前被确立为亚洲足球展望城市和世界足球发源地的称号，拥有发展足球运动尤其是以校园足球运动为主的青少年足球活动的得天独厚的优势。通过阅读相关资料文献和与相关人员的交流沟通，对开展青少年校园足球活动的相关分析思路愈见清晰。通过整合各青少年校园足球活动中的相关要素以及主体之间的关系，经过系统的逻辑构思，将相关要素分为青少年校园足球活动的参与主体、参与客体和参与中介。参与主体包括组织管理者、学校领导、足球体育教师、足球教练员、足球裁判员、学生、家长、志愿者等。参与客体包括课程、训练、比赛等。参与中介包括资金投入、场地设施、管理体制与运行机制、组织形式与竞赛体制、师资队伍的培训机制、保障机制与评价体系、网站建设与宣传报道等。并通过走访调研淄博市5区3县的30所试点中小学和淄博市青少年校园足球活动领导小组办公室，从参与主体、客体、中介三个方面介绍了淄博市青少年校园足球活动的开展面貌。通过对青少年校园足球活动的组织管理者、学校领导、足球体育教师、足球教练员、足球裁判员、学生、家长、志愿者、课程、训练、比赛、资金投入、场地设施、管理体制与运行机制、组织形式与竞赛体制、师资队伍的培训机制、保障机制与评价体系、网站建设与宣传报道等参与要素的一一介绍分析了相应问题的影响因素及存在的不足。系统性、逻辑性地根据各参与要素反映的问题和存在的不足提出相应的发展方向。即在淄博市青少年校园足球活动参与主体方面、参与客体方面、参与中介方面提高前进的方向，科学地促进淄博市中小学校园足球活动健康持续性的发展。