英语作为一种交流和沟通的语言,它产生于生活,又服务于生活。为了更好地让小学生掌握这门语言,小学英语对话课的学习就显得尤为重要。后方法理论不是一种具体的教学方法,而是基于三项参数和十条宏观策略下的一种教学思想。通过文献综述,笔者发现目前后方法理论的研究主要集中在理论研究,很少教学实践研究。研究对象以高中生或大学生为主,对小学生的研究较少。因此,本文试图以小学生为研究对象,从实践上验证后方法理论对小学英语对话教学的影响。基于后方法理论,本研究首先对赣州市50名小学英语教师进行问卷调查,并对赣州市章贡区某小学的10名教师进行半结构式访谈。通过分析发现当今小学英语对话课堂中存在着以下问题:重课文翻译轻情境创设,重机械性操练轻语言文化意识培养,重语言知识讲解轻语言运用能力培养等问题。这些问题造成了学生失去在课堂上表演对话的机会,因此他们在英语对话课上的表现不够积极。为了解决以上问题,作者选取了赣州市某小学五年级有着相同水平和兴趣的两个班级进行为期一个学期的实验,在实验班用后方法教学理论的十条宏观策略指导小学英语对话课教学。基于后方法理论用课堂观察法观察教师和学生在英语对话课上的表现。在实验结束时,作者对6名实验班的学生进行访谈,以了解后方法理论下学生英语对话课学习的状态。最后,作者用SPSS 22.0对实验班和控制班的前后测口语对话成绩进行分析。通过课堂观察作者发现:后方法理论的十条宏观策略能够有效地应用在小学英语对话课堂中;在与学生的访谈中可知学生在英语对话课上的兴趣也有了明显提高;通过SPSS 22.0对前后测的数据分析,显示学生英语口语水平也有了显著提高。通过本次小学英语对话课教学实验研究,能够更好地完善和证明后方法理论地研究;同时也能提高教师的专业素质,指导小学英语对话课堂教学改革。