写作是一个复杂的认知心理过程,包括构思、成文和修改编辑三个往复循环的子过程。构思是写作过程中至关重要的一个环节。本文拟考察英语写作构思中的变量---元认知知识对英语专业学生写作成绩的影响。本文以Flavell(1979)提出的主体知识、任务知识、策略知识的元认知理论框架为基础,通过采用元认知知识调查问卷和英语写作测试对构思中的元认知知识与英语专业学生作文成绩的关系进行研究,旨在描述中国英语专业学生写作构思中的元认知知识水平,检验构思中的元认知知识与英语写作的相关程度,以及元认知知识程度不同的学生在英语写作上的差异。武汉科技大学60名大三英语专业学生参加了本次调查。本次调查采用的元认知知识问卷包括30个有关构思的元认知知识问题,分为3部分:主体知识、任务知识和策略知识。数据分析同样以这3个角度为出发点。写作材料选自专四作文试题。本研究使用了社会科学数据统计软件包(SPSS 15.0)进行如下数据分析:描述性数据统计、皮尔逊相关系数统计和独立样本T检验。本次研究的结果表明:(1)整体来说,受试者虽为英语专业三年级学生,但他们的英语写作构思中的元认知知识较缺乏。与主体知识和任务知识相比,受试对策略知识的掌握比较差。(2)构思中的元认知知识与学生写作测试显著相关。(3)构思中的元认知知识水平高的受试比元认知知识水平低的受试表现出较高的英语写作水平。元认知理论为教师帮助学生提高写作能力提供了新视角。在实际教学中,教师应致力于发展学生的元认知知识,引导他们将元认知知识应用到实际的写作构思活动中去。