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随着我国高等教育进入大众化阶段,高等教育发展模式从外延式发展向内涵式发展转变,质量成为高等教育发展的主题和核心。大学生作为高等教育的主体,也是高校教学质量的载体,大学生的学习过程和产出是高校教学质量的重要表现形式。因此,对学生在大学就读期间学习过程和产出的衡量,应当成为高等教育质量评估的核心,高等教育的质量最终要通过其培养的学生来体现。本文关于大学生学习策略的研究聚焦学生在大学就读期间的学习,在展示学生学习过程的同时,论证学习策略对学生产出,如学生能力增长的重要影响,并尝试通过学生学习策略的改进,提高学生学习质量,继而指导高校学生管理工作。
本研究使用修订后的大学生学习策略调查量表和大学生能力报告量表,对某省六所大学共2590名学生的学习策略使用情况、学习策略和学生背景特征变量的关系,以及学习策略使用对学生能力增长影响程度开展调查,通过SPSS对数据进行统计分析,得出主要结论如下:
1.大学生学习策略的主要现状:大学生学习策略总体使用水平较高(3.5),其中,认知策略使用水平为3.53,资源管理策略为3.49,元认知策略为3.48。从学习策略使用水平上分析,精细加工策略使用水平最高,学习环境管理、寻求支持、计划、复述、调节策略使用水平较高,组织、努力管理、时间管理使用水平较低,监控策略使用水平最低。
2.大学生学习策略使用情况在部分学生背景变量中存在显著差异。不同性别、不同年级、不同专业的学生在学习策略使用方面存在显著差异；父母受教育程度不同的学生和成绩排名不同的学生,在学习策略以及学习策略三维度使用方面均存在非常显著的差异；不同社会经历的学生在学习策略使用方面存在非常显著的差异。
3.大学生学习策略和学生认知策略、元认知策略和资源管理策略三个维度之间存在显著相关。认知策略、元认知策略和资源管理策略与学习策略的相关系数分别是0.912、0.906和0.910。
4.大学生批判性思维、创造性思维、自我管理能力、适应能力、问题解决能力、沟通能力和人际交往能力中,适应能力得到最大程度的提高(3.740),另外,学生的沟通能力、自我管理能力、批判性思维、人际交往能力、问题解决能力和创造性思维能力分别得到了不同程度的发展。
5.大学生学习策略和学生能力之间存在显著相关。其中,认知策略、元认知策略、资源管理策略和学生批判性思维、创造性思维、自我管理能力、适应能力、问题解决能力、沟通能力、人际交往能力之间均存在显著相关。另外,大学生学习策略和学生能力的多元逐步回归分析显示:认知策略对学生能力的影响力最大(0.260),元认知策略次之(0.256),资源管理策略最小(0.189)；具体表现为三个学习策略对七个学生能力的影响程度不同,其中,认知策略对学生适应和沟通能力影响最大,元认知策略对学生问题解决和人际交往能力影响最大。