中国制造2025计划的提出,使高端技术型人才的需求变得迫切,高等职业院校作为高级职业技术人才培养的主阵地,纷纷自发或在政府的主导下,开始或已经转向现代学徒制的教学模式,以谋求生存和发展。然而各高职院校引入现代学徒制的情况各不相同,间或在推广和实施中遇到问题和瓶颈。目前,由于社会文化、政策、财力、人力等原因,我国仍然有很大一部分的职业院校在教学评价、教学过程、教学方法、课程体系以至学生管理方面未明显区别于普通教育,高、精、尖技术人才的培养和选拔地仍旧主要分布在普通高校。然而,围绕现代学徒制而进行的教学活动,应当形成独特但相对稳定、系统化的职业教学模式,使其不同于普通教育的模式。虽然国内外现代学徒制在参与者地位、合作方式与深度等方面存在不同,但承担学徒制的主体大致可以分为学校、企业和政府三方。需要思考的是,在这样的三边合作关系中,适应我国国情的现代学徒制教学模式该以学校教育为主还是企业培训为主还是两者平衡?如何实现校企双边教学内容的衔接性和融合性?学校应该如何吸引企业与之合作?企业要怎样开展教学才能确保收获人才红利,而不是被动走入“校企合作”形式化的窠臼?政府该确定怎样的政策来推动现代学徒制的普及?本研究立足于默会知识理论、新职业主义和生利主义思想,旨在对学徒制的历史和现状进行深入解读,并在借鉴国外相关学徒制的先进教学模式的基础上,探讨我国当前高等职业教育院校中现代学徒制的发展图景,以成都工业职业技术学院汽修类专业的教学模式作为样本进行剖析,试图构建一个中校外企合作办学的现代学徒制教学模式基本框架。为实现此目的,本研究运用文献研究法和个案研究法对相关问题展开了研究。第一部分,主要对学徒制的发展脉络进行梳理,懂其兴衰和背后的历史原因。从价值维度审视了我国目前运用现代学徒制教学模式的必要性和重要性。第二部分,对德国的双元制、澳大利亚的TAFE模式、北美的CBE/DACUM模式以及新加坡的“教学工厂”模式的特征和运行方式了进行分析和对比,并对其发展进行评价,为我国现代学徒制教学模式的理论建构和实践探索提供借鉴。第三部分,选取西南地区职业教育发达地区四川省成都工业职业技术学院汽修类专业作为样本,找出该校教学模式如何体现现代学徒制,并指出实施以来在教学运行中取得的成效、存在的问题,并提出改善建议。第四部分,根据我国已有的研究和实践,在借鉴国外发展经验的基础之上,从教学项目,教学内容,教学方法,教学场地,教学评价等方面出发,构建一个中校外企合作办学的现代学徒制教育教学模式。