本研究的目的是通过了解初中学生地理空间形状学习的现状以及不同学生地理空间形状学习能力是否存在差异,以检验略图式先行组织者教学策略对初中生的地理空间区域轮廓学习、空间排列状态学习、空间形式学习是否具有促进作用;略图式先行组织者这一教学手段是否会提高初中地理空间形状教学的质量和效率,并成为行之有效的教学策略。研究采用准实验研究法,对实验班和控制班进行前测-后测实验。以各方面情况基本相同的八年级的两个班为研究对象(在总人数、男女生人数、平均年龄以及前测成绩等方面都几乎一致),随机抽取一个班级为实验班(学生46人),而另一个班级(学生数44人)则为控制班来进行实验教学。实验班学生接受略图式先行组织者教学策略,而控制班学生则接受传统常规教学方式进行教学。两个班级都由原来的同一名教师授课。本文的研究工具包括自编初中地理空间区域轮廓测验题(附录二)、自编初中地理空间排列状态测验题(附录四)与自编初中地理空间形式测验题(附录六);搜集相关资料,用以作为分析统计结果。实验结果表明,接受略图式先行组织者教学策略的实验班学生,在初中地理空间形状知识的测验得分明显高于一般传统教学模式之控制班学生;而接受传统常规教学模式的控制班学生,在初中地理空间形状知识测验的得分则无显著差异。本文根据实验结果,通过研究分析得出如下结论:略图式先行组织者教学策略对初中学生的地理空间形状学习有促进作用;略图式先行组织者教学策略能够提高初中生地理空间形状学习的能力及地理素养,因而确为一种行之有效的教学技术;在教学过程中恰当的运用先行组织者可以更好的促进初中学生空间形状的学习,提高教学质量和效率,促进地理教学。