亲社会行为作为人们在社会交往中表现出来的积极行为,是个体适应社会的重要行为,也是个体社会化发展的重要标志。听障中学生亲社会行为的发展对于促进其社会融合具有重要意义。本研究旨在了解我国听力障碍中学生亲社会行为的发展状况,探究其影响因素,从而为听障中学生的教育实践提供实证参考。本研究共包括两个部分。一是采用《听障中学生亲社会行为调查问卷》,比较听障中学生的外显亲社会行为在性别、学段、家庭结构、主要沟通方式、生源地以及是否接受过语言训练上的差异,从而探究听障中学生外显亲社会行为的发展状况与特点,同时进一步分析共情、同伴依恋、领悟社会支持对听障中学生外显亲社会行为的影响;二是通过自编的内隐联想测验初步探究听障中学生内隐亲社会行为的发展状况及其与外显亲社会行为之间的关系。主要研究结果如下:(1)听障中学生的外显亲社会行为处于中等水平。听障中学生的外显亲社会行为在性别、学段、是否为独生子女、生源地和是否接受过语言训练上存在显著性差异。女生的外显亲社会行为水平整体高于男生;处于高中阶段的听障中学生的外显亲社会行为水平高于初中阶段的听障中学生;为独生子女的听障中学生的外显亲社会行为水平整体高于非独生子女的听障中学生;来自城镇的听障中学生的外显亲社会行为水平高于来自农村的听障中学生;接受过语言训练的听障中学生的外显亲社会行为水平高于未接受过语言训练的听障中学生。听障中学生的外显亲社会行为在是否为单亲家庭和主要的沟通方式上没有显著性差异。(2)听障中学生的共情水平、同伴依恋水平和领悟到的社会支持均能够显著地预测其外显亲社会行为。其中,共情的预测作用最大。(3)听障中学生存在内隐亲社会行为,并且内隐亲社会行为与外显亲社会行为是彼此独立的结构。(4)听障中学生的内隐亲社会行为在性别、学段、家庭结构、生源地、主要沟通方式和是否接受过语言训练上没有显著性差异;内隐亲社会行为与共情、同伴依恋、领悟社会支持不存在显著性相关。研究结果还表明,听障中学生内隐亲社会行为与外显亲社会行为的分离情况与共情和领悟社会支持呈显著性负相关,与同伴依恋没有显著性相关。