交互式智能一体机通过大屏幕、实物展台、移动授课终端等硬件产品和配套的软件支持,增强了教学内容展示效果,丰富了教学方法,冲破传统单向教学模式,让学习者成为课堂的中心,主动参与到课堂中。同时,联合多种互动教学软件和工具,实现双向的、高效的、互动的课堂。笔者认为,通过交互式智能一体机这个平台,教师可以把高中数学课堂和一体机有效整合,实现传统教学和现代教育的有机融合。通过这个平台,能够充分发挥学生的主观能动性,促进学生身心等方面的全面发展,实现执行现代教育的先进理念,达到教育资源的有效利用。在教学实践过程中,笔者发现许多教师对于交互式智能一体机的研究和使用仅仅停留在技术研究阶段,对于高中数学教学应用的有效性还没有更好的体现。具体表现如下:1、对交互式智能一体机的功能认识不足,仅停留在幻灯片播放的水平,不能进行交互式教学;2、很多教师仍然采用传统灌输式的教学模式,没有一点改变教学观念的意识;3、不能有效地把丰富的教学资源整合到自己的课堂,课堂模式较为单一。本文采用改进的ITIAS互动分析法、问卷调查法、观察法等方法进行研究,通过具体实例分析发现:一体机可以为老师和学生互动、学生之间的互动提供平台,为教师提供丰富的教学资源,开拓学生视野。其具有的交互功能,可以使学生融入到课堂,参与到课堂的各个环节,使抽象的数学问题生动,激发学生的学习兴趣。探索数学课堂教学中使用“一体机”的策略,为一体机在数学教学中应用提供有意义的参考。论文的基本结构如下:第一章:详细介绍了研究需要的有关概念,叙述了本课题的研究意义、研究价值、研究目的以及国内外研究状况,并提出自己的研究方法。第二章:通过介绍交互式智能一体机的介绍,为课堂教学提供软、硬件协同辅助教学的条件。第三章:利用建构主义理论和互动学习理论认识一体机在数学课堂教学中的作用,通过查阅资料提出适合本文的高中数学课堂有效性评价标准。第四章:通过教学实例研究,探究一体机在课堂教学各个环节中的主要功能和课堂表现,得出一体机能够使课堂教学变得更有效。第五章:利用教师和学生问卷了解交互式智能一体机在高中数学课堂的应用情况和实践基础,进一步认识一体机在课堂教学中的交互特性、被接受程度以及需要改进的地方。第六章:对本研究中的经验和不足进行总结,得出今后研究的方向。