所谓“审美”主要是指美感的产生体验,而心理活动则指人的知、情、意。审美需要是指在审美关系中,审美主体对审美客体的一种渴求。学生的审美需要既能推动自身审美素质的提高,也能促进教师审美素质的提高。在高校体育教学中,大学生的审美需要既是学生认识体育、参与体育的动力,也是体育教师提高业务能力的动力。大学生作为社会的栋梁之材,在思想上已经成熟,他们的需要在一定程度上反映了社会发展的趋势。他们对体育教学的审美需要,对推动高校体育教学的发展有着不可或缺的作用。为了解大学生对体育教学的审美需要状况,本文主要采取以下研究过程:一、依据体育美学、学校体育和心理学等有关学科的理论知识,探讨了大学生对体育教学的审美需要在人类需要中的位置,大学生对体育教学审美的物质基础和心理基础,体育教学与大学生审美之间的关系,体育教学中美的主要存在形式及特征分析。二、研制了大学生对体育教学的审美需要调查问卷,采用因子分析的方法,把体育教学中主要形式的美分为7个方面,即身体美、运动美、服饰美、语言美、行为美、关系美以及环境美。在此基础上,分析了上海市大学生对体育教学的审美需要。结果显示,大学生对体育教学中的运动、人际关系和行为的审美需要最强烈;对体育教学环境的审美需要比较强烈;对身体、语言和服饰的审美需要较弱。男、女大学生相比,男大学生更喜欢行为美和语言美;而女大学生更喜欢运动美和身体美。其他审美需要,男、女大学生不存在差异。文、理科大学生相比,文科大学生更喜欢体育教学环境美;而理科大学生更喜欢行为美和语言美。其他审美需要,文、理科大学生不存在差异。三、根据高校体育教学中审美教育的情况和大学生的审美需要,提出自己的建议,即重视体育美学的地位和作用,加强体育教师审美素养的培养,在普通高校开设体育美学方面的选修课,注意根据学生的性别和专业的不同审美需要来开展体育教学,积极改善教学环境。