当今社会“视觉文化至上”、“读图时代”已然成为时代潮流,影视作为一门综合性的艺术,它在吸收文学艺术精华的同时,更融合了文学、美术、音乐、舞蹈、绘画、灯光以及建筑等方面的因素,它从不同的角度反映着生活,同时又给人们带来无穷的视觉享受。可以毫不夸张地说影视已成为人们生活和工作的重要组成部分,当然也成为高中学生课余学习的重要资源。影视资源具有综合性、直观性和审美性等特点,而且非常丰富,是一种发掘和使用潜力巨大的资源。《语文课程标准》第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”指出语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,并把电影、电视、广播、网络等资源列入可开发资源,还强调语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。而将影视资源引入高中语文教学,适应了教学改革与发展的需要,能激发学生的学习兴趣,丰富语文课程资源,对提高语文教学质量、培养学生良好个性和健全人格,有着深远的意义。本文运用文献研究、问卷调查、面谈交流、相关课例研究等方法,对影视资源引入高中语文教学实践进行研究,主要包括五个部分：第一部分主要阐述了语文教学新理念下的课程和课程资源的涵义、分类,以及阐述了语文课程与影视资源的重要关系,并概括了影视资源引入语文教学的理论依据,包括建构主义理论、多元智能理论、视觉素养理论和生活化教育理论。第二部分主要介绍影视资源的特点与价值选择。结合本研究对影视资源的内涵进行了界定,并对可利用于语文教学的影视资源进行了分类,并从影视资源自身的优点、利用方面的优势和外部有利条件的支持三方面来说明价值选择。第三部分主要是对影视资源引入高中语文教学的现状进行调查分析,一方面通过对学生的问卷调查及分析,了解影视资源对学生语文学习影响的情况,调查内容主要包括影视资源在高中各年级学生课余生活中的地位、高中各年级学生喜欢的影视资源的类型以及高中各年级学生对影视资源的了解程度：另一方面通过对教师的问卷调查及分析,了解当前高中语文教师对影视资源的利用情况,调查内容主要包括教师对相关影视资源知识的了解程度、教师在搜集和选择影视资源方面的现状、教师利用影视资源的现状以及教师利用影视资源的问题与建议。第四部分论述影视资源利用的途径与策略,先总结了影视资源利用的途径,主要有引入影视资源可以优化阅读教学,有助于学生对诗歌与散文学习、小说与戏剧学习、新闻与科普文学习难点的突破,也有助于学生拓展课外名著阅读；引入影视资源可以优化写作教学,有助于丰富写作素材,有助于提高学生的写作技巧,有助于提高学生不同文体的写作能力;引入影视资源可以优化口语交际教学,有助于学生规范语音,有助于开展口语交际活动。然后概括了引入影视资源于教学存在的问题,定位不清、喧宾夺主,目标不明、取舍不当；引入影视资源教学策略有提高影视方面的专业素养,做好资源挖掘和使用工作以及资源使用的反馈工作。第五部分将影视资源运用的教学案例进行分析,首先概述了《边城》节选的教学案例背景,具体有教材分析、学生分析、教学目标、教学资源与工具设计、教学方法、课时安排等内容；其次主要以课堂实录的形式展示《边城》的教学过程：接着对听课学生进行效果探访；最后对教学进行反思,总结经验,以求更科学地运用影视资源为语文教学服务。