自我国提出乡村振兴战略以来,促进乡村教师队伍建设、提高乡村教育质量主题越来越受到各界关注。教师学习力是促进乡村教师高质量发展的核心内驱力,对推动乡村教师队伍建设与乡村教育发展具有重要价值。以往研究较多关注对教师学习力内涵及其要素的剖析,缺乏对乡村教师学习力发展现状以及影响因素的探究。因此,对乡村中小学英语教师学习力发展现状及其影响因素作以探讨,具有一定的实际意义和价值。研究以B市县、区下辖乡、镇、村级中小学英语教师为调查对象,通过问卷调查、访谈和扎根理论研究方法,获取乡村中小学英语教师学习力发展现状及其影响因素的相关数据,利用Spss26.0和Nvivo11.0软件分别对问卷和访谈数据进行分析,厘清乡村中小学英语教师学习力发展现状及其影响因素。结果表明:（1）乡村中小学英语教师学习力发展总体处于中等偏下水平,存在缺乏长期学习目标、学习执行力与自觉性不足、观察法的科学运用能力不足、未形成质疑和提问的习惯以及常态化自主反思习惯、对教育改革内容缺乏探究与思考等问题。（2）乡村中小学英语教师学习力发展水平在学历上并无显著性差异,但在职称、教龄和任教学段上呈现显著性差异。（3）乡村中小学英语教师学习力发展受制于内外部双重因素影响,其中内部因素包括个体认知与教育经历,外部因素包括学习时间、资源平台、同伴互助以及综合待遇。针对乡村中小学英语教师在学习力发展中存在的缺乏长期学习目标、学习执行力与自觉性不足、常态化自主反思习惯尚未形成、对教育改革内容探究与思考意识不强等问题,以及对其学习力发展影响因素的分析所得出的结论,研究从教育管理部门、学校、教师三个层面提出了对策和建议,旨在为提升乡村中小学英语教师学习力发展水平、促进乡村教师队伍建设与乡村教育发展提供智力资源。