汉语语气词看起来似乎是一种比较容易习得的学习项目,但是在对外汉语教学中,语气词的学习和使用却还是有难度的。许多教师在教学中也常常忽略语气词讲授的重要性,常常一笔带过,从而学生对语气词的掌握更是一知半解。同样,对蒙古国学生而言,掌握汉语语气词也是一件困难的事情。语气词在实际使用中,由于这样那样的原因总是会出现各种偏误,影响交际效果。学习和掌握汉语语气词,是蒙古国学生汉语学习的重要内容,也是他们打好基础的重要方面。因此,在对外汉语教学中,语气词的教学不应该被忽略,而应该给予充分的重视,尤其是研究和掌握语气词的习得规律更是对对外汉语教学有相当重要的现实和历史意义,可以使我们的教学更加的有的放矢,更加富有成效性。以往对语气词的研究成果比较多,但是并不完全适用于对蒙古国学生的汉语教学。针对以西里尔蒙语为母语学习者的语气词习得研究至今尚未看到,可见他们的习得情况和习得规律应该引起我们的重视。本文运用对比分析法对汉蒙语气词“啊”“吧”“吗”“呢”“嘛”作了对比,从语气词语气意义的角度进行考察,然后对50名在蒙古国国立大学学习汉语的大学生进行问卷调查,并对调查的结果进行了偏误分析。最后运用中介理论对学生的偏误进行分析,得出了以下的三点结论:(1)通过进行汉蒙语气词的对比分析,我们看到汉蒙语气词的语气意义有相同之处,也有不同之处,但是总体上来看相同大于不同。(2)蒙古国学生在习得汉语语气词时产生的偏误,既验证了中介理论,也进一步体现了对比分析理论。(3)问卷调查结果显示:对蒙古国学生而言,语气词“吗”“吧”“啊”的习得情况比较好,语气词“呀”“嘛”“呢”的习得情况不好。因此,本文对以蒙古语为母语的学生习得汉语的情况做了进一步的深入探讨,以期对以蒙语为母语学生的对外汉语教学有一定的裨益。