强化师生互动是新课程的基本理念和重要任务,是新课程所要求的理想教学形态,又是新课程有效实施的重要支持条件。要改变课堂的面貌,探讨课堂师生互动中存在的关键问题和对策,就需要有效深入课堂开展研究。对一线科学教师而言,课堂研究是对其教学影响最大的专业发展活动之一。深入研究优质课课堂师生互动的特征,准确概括其优点与不足,可以为一线科学教师的专业发展,提高科学课堂教学质量提供借鉴。本研究以改进型弗兰德斯互动分析系统为研究工具,从“一师一优课”活动中选取部分2018年度小学科学“部级优课”作为样本。不仅从整体上分析了小学科学优质课课堂师生互动的特征,并从年级和课型两个维度对差异化课堂进行对比和解析。研究发现,总体来说,当前小学科学优质课基本实现了“以学生为中心”。课堂氛围融洽,学生主动参与教学活动的积极性高,但在大胆质疑和创新探究方面还需要提高,此外,教师对学生的正向反馈作用仍需加强。从年级维度来看,年级越高,学生课堂参与度越高。从课型来看,相比实验课,结合课上教师对学生的评价和反馈更丰富。将上述量化研究的结果结合课堂视频的观察分析,研究发现小学科学的课堂师生互动中尚存在问题设计、反馈设计不够完善以及教师的主导作用没有得到充分发挥等问题。基于以上研究结论,笔者提出了以下建议:整体上,要加强评价与反馈的设计,强化学生参与互动的积极性;发挥教师的主导作用,把控课堂大方向;加强问题与质疑的设计,促进学生思维发展。从年级看,低年级科学教师要加强小组活动,关注学生的讨论和交流;中年级科学教师要重视学生的学习结果的展示与汇报;高年级科学教师要更注重建构适合探究的课堂学习环境。从课型看,实验课教师要加强学生探究过程的设计,培养学生的创新精神;结合课教师要重视课程目标的统一,全面提升学生的科学素养。