伴随着上世纪末学术界研究者和众多一线语文教师参与的语文性质大讨论的落幕,语文课程的综合性和实践性作为其特征被课程标准明确界定下来。21世纪以来,研究者和一线语文教师在贯彻课程改革理念的同时,也以理论指导实践的方法推动了语文课程改革的发展。《义务教育语文课程标准》提出了众多理念和要求,但由于课程改革时间不长,很多理论的研究还处于起步阶段,语文拓展式教学便是其中之一。虽然其作为研究内容已有一段时间,但是尚未形成完整的概念,研究者多从某个角度出发对其加以界定。由于没有成型的理论指导,当前初中语文拓展式教学出现了诸多问题,步入了不少误区。有些初中语文教师在实际教学中无法打破固有教学模式的束缚,仍然是单纯地“教教材”,忽视了语文教学中知识的拓展和延伸,切断了语文学习与日常生活的联系,削弱了语文课程的实践性,抑制了学生语文综合素养的提升。本文在研究语文拓展式教学理念的基础之上,结合课堂教学实例,对当前初中语文教学中的相关问题进行了深入分析。全文一共分为五个部分:第一部分是绪论,主要介绍该论题的研究目的和实际应用价值,并对相关研究成果进行了梳理综述;第二部分是第一章,笔者主要对拓展式教学内涵进行了界定,概括出拓展式教学具有结合性、创造性以及贯穿性三个显著特征,并认为在初中语文课程中实施拓展式教学有助于提高学生的语文素养和综合素质,有助于提高学生对语文学科的兴趣并激发学生自主学习意识,有助于建设开放而有活力的语文课程;第三部分是第二章,这部分主要论述了拓展式教学的理论基础,为其找到了建构主义理论、学习共同体理论以及多元智能理论作为支撑点,探讨了三大理论在拓展式教学发展过程中的奠基作用;第四部分是第三章,主要从教学内容拓展、教学时空拓展以及教学方法拓展三个方面出发,分析了当前初中语文拓展式教学容易步入的误区以及出现的问题;第五部分是第四章,笔者结合自身的教学实践,针对前文中出现的问题,对如何开展初中语文拓展式教学提出了具有针对性的实施策略,认为教学内容拓展要坚持文本与学情并重,教学时空拓展要注重连接教材与生活,可以采取知人论世法、实践法、情境迁移法、因势利导法、比较阅读法等教学方法进行拓展式教学。本文根据《义务教育语文课程标准》(2011年版)的要求,结合自身的教学实践,探索初中语文应如何实施拓展式教学的问题。在日常教学中,教学内容拓展脱离教材、教学时空拓展目标模糊、教学方法拓展丧失导向性等问题都值得我们关注。因此,我们只有立足于文本,从学情和实际出发,把握好拓展内容的度和量,才能充分利用语文课程资源,帮助学生拓宽知识面,最终达到提升语文素养的目的。笔者尽力从大处着眼,小处着手,期望能够对相关研究者以及一线初中语文教师提供一点启发。