阅读是学习、工作中必不可少的基本技能之一,随着我国基础教育新课程改革的逐步深入,和英语学习热潮的兴起,对学生第二语言英语阅读能力的要求越来越高。培养与提高学习者英语阅读能力已成为英语教学的重要目标之一。近年来西方大量有关拼音文字阅读的研究证实阅读能力的发展既依赖于一般认知加工,又受语言文字特性影响。那么对于母语为汉语的学习者来说,其英语阅读发展的影响因素有哪些,不同水平学习者(尤其是学业不良者)在阅读过程会有哪些认知特征,本研究将以母语为汉语的初中生为被试,对上述问题进行探索研究,主要包括三项研究内容：研究一对不同英语水平学习者汉语和英语阅读过程中认知特点进行对比分析。研究发现,在汉语阅读方面,英语学习优良者各方面认知技能发展良好,而英语学业不良者在语素意识上表现出一定困难；在英语阅读方面,英语学习优良者各方面认知技能发展良好,而英语学业不良者在文字解码、语素意识上发展不足。研究二对不同英语水平学习者在文字解码、语素意识、言语工作记忆、阅读理解等能力上的表现进行跨语言研究。研究发现,英语学业不良者在语素意识、言语工作记忆技能上的表现存在跨语言的一致性；而在文字解码技能上表现存在跨语言的差异性；同时,英语学业不良者的阅读困难可能存在跨语言的共生性。研究三对影响学习者英语阅读发展的各项认知技能与英语阅读理解的关系进行分析。结果发现,英语语素意识是影响学习者英语阅读发展的核心因素,同时与单词解码、言语工作记忆三者共同影响学习英语阅读发展,而汉语各项认知技能对学习者英语阅读影响不大,学习者汉语阅读发展和英语阅读发展可能是分离的。