生物学课程标准提出要培养学生的探究能力，初中生物学探究性实验是实现这一目标的有效途径之一。为了提高实验教学的质量，课程标准还对实验教学评价作出了明确的要求。但由于课时、升学压力、实验室配备、教师人员等因素的限制，目前的初中生物学探究性实验教学评价中存在一些不足之处，影响其教学效果。科学的探究性实验教学评价方法不仅是初中生物学实验教学的需要，也是提高学生综合能力的有效途径。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、数据统计法、实验研究法等方法，以初中生物学教师和学生为研究对象，对初中生物学探究性实验教学评价在实际教学中的具体实施和实施效果进行调查并加以分析研究；在此基础上，对鲁教版初中生物学教材中的探究性实验进行分析、归类，结合相关理论制定探究性实验教学评价量表，为一线生物学教师提供教学参考，帮助教师更为方便、科学、有效地进行生物学探究性实验教学评价。首先，运用问卷和访谈进行现状调查，全面了解初中生物学探究性实验教学的实施状况和探究性实验教学评价的方式、效果及存在的问题。同时，分析淄博市近三年初中生物学学业水平考试的试题和实验操作考试的试题，对现状调查得到的结论进行补充。在此基础上，为了帮助生物学教师更为科学的开展探究性实验教学评价，本论文在对鲁教版生物学教材中的探究性实验进行了分析，并按照运用的实验方法不同，将教材中的探究性实验分为了五大类。在此基础上，结合制定评价体系的依据、原则，制定了每类探究性实验的评价量表。在制定出评价量表后，将制定出的评价量表运用于教学实践，在教学实践中检验这一评价量表的科学性，并形成实践报告。最后，结合教学实践研究得出的结论，提出了以下几点关于实施新的生物学探究性实验教学评价的建议：第一，生物学探究性实验教学评价的平台要提升；第二，教师应转变自身的评价观念，树立终身学习的意识；第三，学生要认识到探究性学习和教学评价的重要性，主动探究；第四，学校应该加大对生物学探究性实验考查的力度。