本文在充分理解网络环境下研究性学习的基础上，利用现代教学设计理念，对网络环境下研究性学习的教学设计过程进行了系统地总结和归纳，提出了以学习活动为中心的网络环境下研究性学习教学设计过程的一般模式，并对该模式的各个环节进行了分析。最后采用质的研究和量的研究相结合的研究方法，将该模式运用到实践中进行检验，证明了该模式的科学性、有效性，为网络环境下研究性学习的有效开展提供了理论和实践的依据。 论文第一章介绍了研究性学习及网络环境下研究性学习的定义、特点、发展历程、组织形式及实施过程。 论文第二章论述了网络环境下研究性学习教学设计的理论研究，具体包括：当前教学设计面临的问题、网络环境下研究性学习教学设计的特点、对象，并提出了以学习活动为中心的网络环境下研究性学习教学设计过程模式。 目前教学设计发展面临的问题有：设计对象问题、实践支持问题以及教学设计评价问题。以学习活动为中心的网络环境下研究性学习教学设计过程模式的核心之处在于：针对目前教学设计发展面临的三个问题，从设计对象、实践支持以及评价入手，力求克服这些问题。 从设计对象角度考虑，根据网络环境下研究性学习的特点及实施过程，将整个研究性学习看作是学习活动序列的有机组合。这样，在进行具体教学设计时，可以先设计学习活动，然后，围绕学习活动设计相应的学习环境和媒体传递，最后，将各个学习活动组合成由起点到终点的活动推进结构。其中，学习活动、学习环境、媒体传递称之为网络环境下研究性学习教学设计的设计对象，并且这三个设计对象之间是互生的关系，没有媒体传递的设计就谈不上高品质的学习环境，没有学习环境的设计就很难保证有高质量的学习活动。 从实践支持考虑，本次研究采用质的研究和量的研究相结合的研究方法，深入教学现场第一线，将该模式运用到实践中进行教学实践的检验。 从教学设计评价考虑，在评价过程中进行教学设计初评价及教学设计再评价两次评价，体现了网络环境下研究性学习教学设计的动态过程。 论文第三章论述了网络环境下研究性学习教学设计的实践研究，包括研究方法的选取、教学设计的前期分析、教学方案的设计以及方案的实施评价与修改。 在本次实践研究中，采用了质的研究和量的研究相结合的研究方法。在教学方案实施过程中使用了质的研究方法；在对调查问卷数据的统计和处理过程中，使用了量的研究方法。网络环境下研究性学习教学设计的理论’J实践研冗 教学设计的前期分析包括学习者分析、学习资源分析以及学习内容分析。通过分析，确定了本次网络环境下研究性学习的学习内容。 网络环境下研究性学习教学方案的设计包含两部分内容:一是教学过程的设计;二是以学习活动为中心的学习环境及媒体传递的设计(即研究性学习网站的设计开发)。在教学过程的设计中，采用了统一的学习任务卡片的形式，设计了网络环境下研究性学习的10个学习任务;在研究性学习网站的设计中，根据10个学习任务，抽象出研究性学习网站的5设计个要素，依据5个设计要素，设计学习者活动空间，即:情境体验、课题申请、资源中心、交流中心、成果展厅。 在教学方案的实施评价与修改阶段，将形成的教学设计方案在实验学校进行了实际运作。根据现场观察收集的数据，对整个方案的科学性、有效性进行评价;找出方案中存在的问题，并进行了修改。