在我国,乒乓球是一项深受人们喜欢的运动项目之一,它简单易上手,而且乒乓球比赛极其具有观赏性。乒乓球课成为高校体育课的重要组成部分,但在教学实践中,传统教学模式难以满足全体学生的学习需求,因此各种创新型的教学模式运用于乒乓球教学之中,但是在教学中使用“学、练、赛、评”一体化教学模式的研究相对较少,因此本文将这一教学模式应用于高校乒乓球教学当中,旨在激发学生的积极性,促进学生全面发展。研究目的:随着教育事业不断改革发展,国家对体育的重视程度不言而喻,学校的体育课是学生学习体育知识和技术的最佳场所,当前乒乓球教学、训练、比赛较多,但是“学、练、赛、评”一体化教学模式在乒乓球项目中应用较少,使用“学、练、赛、评”一体化教学模式与常规教学模式分别进行教学实验,分析两种教学模式下两组学生在实验前后对乒乓球学习兴趣的变化、乒乓球基本技能的掌握程度以及专项身体素质的提高程度。为“学、练、赛、评”一体化教学模式提供更好的理论依据。研究方法:本文主要通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法进行研究,根据教学计划进行乒乓球基本技术教学,对照班采用常规教学模式,实验班采用“学、练、赛、评”一体化教学模式,主要研究“学、练、赛、评”一体化教学模式对学生乒乓球学习兴趣、专项身体素质、乒乓球技术水平的影响与作用。研究结果:（1）实验组的一分钟跳绳、交叉摸球台以及交替摸脚跳的成绩均高于对照组,将两组测得的成绩进行独立样T检验,一分钟跳绳P值为0.029,交叉摸球台P值为0.005,交替摸脚跳P值为0,三项指标P＜0.05,均有显著性差异。（2）对照组与实验组在实验前后的体育关注度维度的均值提高了0.75,P值为0.035。课余活动维度的均值提高了1.1,P值为0.005。技能学习的维度的均值提高了0.1,P值为0.020。积极性维度的均值提高了1.5,P值为0.039,消极性维度的均值提高了0.4,P值为0.062,前四项P＜0.05,均有显著性差异,消极性P值大于0.05。（3）实验组的正手攻球、反手攻球、左推右攻、发球技术以及动作技评的成绩均高于对照组,将两组测得的成绩进行独立样T检验,五项技术指标的P＜0.05,均具有显著性差异。研究结论:（1）“学、练、赛、评”一体化教学模式有助于提高学生乒乓球专项身体素质,实验组水平高于对照组,因此相比较于常规教学模式,“学、练、赛、评”一体化教学模式对学生乒乓球专项身体素质的促进作用更为明显。（2）“学、练、赛、评”一体化教学模式与常规教学模式都能够提高学生乒乓球学习兴趣,但是“学、练、赛、评”一体化教学模式对乒乓球学习兴趣的提升效果明显优于常规教学模式。（3）“学、练、赛、评”一体化教学模式有助于提升学生乒乓球技术。“学、练、赛、评”一体化教学模式,加强了技术动作的规范性,提升了击球质量。相较于常规教学模式,“学、练、赛、评”一体化教学模式的教学效果更为明显。