幼儿园数学教育一直是我国幼儿教育界十分关注的领域,它是向幼儿进行数学启蒙教育,使幼儿在获得粗浅的数学知识和技能中发展幼儿的思维,为幼儿以后的数学学习奠定基础。回应作为教师的教学行为之一,在幼儿园大班数学集体教学活动中有着重要的作用,教师有效的回应不仅能使幼儿获得基本的数学知识和技能,发展幼儿发现问题和解决问题的能力,而且能够增进幼儿对数学的兴趣,同时,回应也能够体现教师的专业素质水平。在实际的教学活动中,回应行为被大量的使用,但存在着许多问题。因此,提高教师的回应水平,是促进幼儿数学能力发展和提升幼儿教师专业发展的重要内容。本研究主要运用文献法、观察法,在吸取有关回应行为研究成果的基础上,对大班数学集体教学活动中教师回应行为现状、存在问题、问题的原因及如何提高教师回应水平进行分析和探讨。研究内容分为六部分:第一部分为绪论;第二部分为研究设计;第三部分为大班数学集体教学活动中教师回应行为现状与分析;第四部分为大班数学集体教学活动教师回应行为存在的问题;第五部分大班数学集体教学活动教师回应行为存在问题原因分析;第六部分为提高大班数学集体教学活动中教师回应水平的建议。研究发现,在大班数学集体教学活动中,教师回应行为存在的主要问题有:教师倾向采取言语回应方式,忽视非言语回应方式;教师回应行为的不公正;教师在回应过程中忽视幼儿思维能力及数学兴趣的发展;回应类型单一,回应质量低。针对这些问题,本文提出了相应的对策和建议:提高非言语回应的运用能力;深入了解每位幼儿,公平对待每位幼儿;通过回应培养幼儿的逻辑思维能力和数学的学习兴趣;综合运用多种回应方式,提高回应行为的有效性;完善对数学知识的掌握,提高自身的专业素养;提高反思能力。