多模态叙事是一种以叙事为基础,多模态为技法,旨在充分调动感官认知力来优化语言学习效果的的新型教学方式。近年来,我国出现了一些分别运用多模态和叙事法的英语教学研究,但还鲜有将两者相结合的实证考察。本研究尝试运用多模态叙事于初中英语词汇教学中,以期转变传统的枯燥词汇教学模式,并且进一步验证和丰富多模态叙事教学方法。依据认知科学、叙事理论和系统功能语言学,笔者在淮安市淮安区林集镇初级中学初一年级开展英语词汇教学的实证考察。将所任教的初一(1)班定为实验班,(2)班为对照班,两班分别有24和25名学生,实验时间为一学期(2017年3-6月)。实验以《牛津初中英语》七年级下册第三单元至第八单元出现的词汇为教学内容,实验班在多模态叙事教学指导下开展英语词汇教学,对照班则继续沿用传统的词汇教学法。研究中采用了《英语词汇学习观念和学习策略问卷》,该问卷主要参考了Gu&Johnson(1996)最新版本的《英语词汇学习问卷》(VLQ5中文第五版),并结合本校初一学生的实际情况进行了改编。此外,通过跟踪实验班各单元的成绩以及两班的前测与后测成绩来观察多模态叙事教学对学生总成绩产生的影响。研究数据来源于2016-2017年度淮安区初一年级下学期全区春季质量抽测(前测结果),下学期期末全区质量抽测(后测结果),实验班第三至第八单元的单元成绩,以及实验前后的问卷调查。借助软件工具SPSS16.0和Excel(wps 2016)对这些数据的统计和分析,本文得出:多模态叙事运用于初中英语词汇教学能有效改善学生词汇学习的观念,明显提升其词汇学习的策略,并且较为显著地提高其综合英语的成绩和水平。此项调研的实验和发现可为目前各级英语词汇等方面的教学提供参考和借鉴。