随着社会的进步,时代的发展以及社会文化的不断提高,人们追求美、创造美、欣赏美的角度都有了新的变化,并渗透到了各个领域。那么,教育行业,特别是语文教育行业工作如何通过语文教师更好地促进学生对美的追求,陶冶他们的情操,开拓他们的胸襟,使他们在思想感情上健康全面的成长,这已成为不容忽视的研究课题。本文尝试从“美”这一视角入手,根据国内外的研究和现代教学现状及自己的教学实践,对课堂教学中语文教师体态美进行研究,着重探讨其内涵、分类、作用、原则及修炼。 本文认为语文教师体态美可以这样理解:教师的思想情操、文化品味、聪明智慧、道德修养等各方面的内在境界,融合语文文本内容,通过人体动作姿势或姿态巧妙表达出来的一种独特风貌。关于它的分类,稍微要复杂些,据它在空间存在状况可分为静态美、动态美、综合美三类。其中静态美又分为形体相貌美、服饰美和发型美;动态美因部位不同又可分为眼神美、表情美、手势美、身姿美;综合美即指风度美。这些美在语文课堂教学中充分得到运用就会对树立良好的教师形象、陶冶学生的思想情操、提高教学的实际效果、形成良好的社会风尚等方面都有很大助益。当然,这些美在充分运用时还应遵循一定的原则,例配合性原则、合理性原则、情感性原则、美感性原则等都对语文教师的体态起着规范、指导作用,影响其美的形成。 本人根据初步探索,认为语文教师可以从以下几个方面来修炼美的体态:1、重视体态美的运用。2、掌握丰富的体态美词汇。3、加强自主自觉的训练。4、提高其它方面的素养,如身体素养、道德素养、知识素养、美学素养等。 总之,经济的迅速发展,社会的高速进步,为学校教育提出了一系列全新的课题,立足于语文教师本身美的探讨,来重新审视语文教师是很有必要的,是值得我们去作进一步探索。希望此文能给大家一些启示。