本文以学前儿童校园家具为研究对象,以学前教育理论、认知发展心理学、用户心理评价为理论基础,分析学前儿童家具与学前儿童身心发展之间的关系,用实验的方法调查研究了学前儿童对儿童家具色彩、造型、材质的偏好与评价。学前儿童教育理论的导入,使本研究不仅仅局限于儿童家具的造型和功能的简单设计,而是希望通过儿童与家具之间的交互行为促进学前儿童的健康成长。首先,本文通过资料阅读,研究了我国幼儿教育内容和蒙台梭利教育理论,总结出学前儿童敏感期内语言、社会、科学、感觉、艺术教育的主要内容。再通过访谈法,采访在职幼儿教师,了解幼儿教育课程实施的内容和方法,探讨在幼儿教育中儿童家具所具有的辅助作用。在此基础之上,论述了学前教育对儿童家具设计的启示、学前儿童家具与儿童感知觉发展、秩序感的培养、艺术教育等方面的相互作用。其次,本文分析了情趣化设计与学前儿童审美感受的关系。一方面,本文通过资料阅读法总结了儿童家具情趣化设计的三大因素,并就这些因素对儿童情感的影响进行了阐述。另一方面,本文通过眼动实验获取了学前儿童对家具的色彩纯度、家具的造型进行评价时的眼动数据,选取首次进入时间、注视点持续时间总和、注视点个数统计、访问次数统计这四个眼动指标,通过数据分析总结了儿童对家具不同色彩和造型的视觉特性,并配合主观调查问卷分析了儿童的审美偏好。在儿童对材质偏好方面,笔者采用语义差异法考查学前儿童对各种材质的触摸感受。通过本文实验研究,总结了儿童校园家具与儿童教育的相互作用,得到了学前儿童对家具各个因素的心理评价的相关实验数据,深入探究了儿童对家具各个因素的审美偏好。