继终身教育、终身学习、学习型社会的思潮之后，近年来国内外又掀起了建设学习型城市的热潮。学习型城市，以学习促进城市的发展，是知识经济时代城市发展的新思路。英国在学习型城市建设上取得了很大成绩，在建设过程中出现了三种实践模式：赫尔模式、设菲尔德模式和诺里奇模式。 本论文旨在通过对英国构建学习型城市三种实践模式的研究，发现它们的特点和不足，并结合中国构建学习型城市实践模式进行比较分析，得出对中国构建学习型城市有益的启示，更好地促进中国建设学习型城市的实践，推动中国城市发展和社会进步。 论文由三大部分组成。第一部分首先是界定学习型社会和学习型城市这两个概念，然后从英国城市发展、英国学习型社会的构建和国际组织的推动三个方面来阐述英国学习型城市产生的原因，最后从七个角度论述英国学习型城市的现状，这七个角度是：规模差异、目标、策略与行动、组织、资金、学习型城市网络和产生的问题。 第二部分具体阐述英国构建学习型城市的赫尔模式、设菲尔德模式和诺里奇模式。在分别叙述了这三种模式的基础上，又从他们普遍的共同特点来具体阐释，这五个共同特点是：把建构学习型纳入城市发展的整体框架，地方政府的“委托人”角色，资金来源自筹为主，市场运作开展学习型城市构建和加入全国性的学习型城市网络。最后指出这三种模式存在的不足。 第三部分是对英国构建学习型城市的这三种模式进行评析。首先从英国城市经济的发展、市民社会的大环境和自由主义的思想传统这三个角度分析英国构建学习型城市实践模式，然后结合中国构建学习型城市的三种模式，比较中国和英国构建学习型城市实践模式的异同，指出英国构建学习型城市实践模式对中国的启发。