创业教育是我国乃至全世界教育的发展趋势。1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”第一次提出了“创业教育”这个概念,又称“第三本教育护照”。1998年,世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》第七条重申:“为方便毕业生就业,高等教育应主要关心培养创业技能和主动精神,毕业生不再仅仅是求职者,首先将成为工作岗位的创造者。”胡锦涛在中共“十七大”会议中也指出:“要实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策,加强政府引导,完善市场就业机制,扩大就业规模,改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者。”面对今天如此严峻的就业压力,创业教育不仅可以增强自我就业的潜能,而且还可以为其他大学生提供就业岗位。创业教育的功能有很多,本文仅以解决就业为主线展开对高校创业教育的阐述。论文第一部分首先就研究的目的意义和国内外研究现状作了简要分析;第二部分重点对我国创业教育的现状、存在的问题及必要性方面进行了深入的分析,认为虽然创业教育目前已形成四种模式,但由于创业教育的基础——创新教育不完善、高校内部没有与之配套的管理体制和师资力量、国家政策导向不足等问题的存在,高校创业教育几乎都集中在重点院校,大面积地推广高校创业教育还有待时日,但面对严峻的就业压力和大学生自身就业方面的问题,创业教育应该成为高校未来发展的趋势;第三部分主要针对国内外高校创业教育模式进行示范性阐述,分析国内两所院校意在说明高校创业教育在我国的可行性,而国外仅以美国为例,意在为我国高校创业教育的实施起导航作用;文章第四部分是本论文的核心所在。笔者结合我国国情及高校自身特点,构建了我国高校创业教育应有的模式。分别从创业教育文化氛围的创设、创业教育的目标、创业教育的理论与实践课程及创业教育的评估机制等方面进行了模式的构建;第五部分针对以上模式的构建,提出该模式顺利实施的保障策略,认为创业教育是一个涉及多方面因素的过程,不仅需要国家在宏观环境上支持,还需要高校自身的不断努力和学生家长的密切配合。国家应首先在法律政策方面予以指导,并通过各种方式加强高校创业教育的宣传力度,营造舆论氛围;其次,高校应加强与创业教育相配套的管理体制改革和师资力量的培养,为创业教育的有效实施提供一个平台;最后,应争取使家庭教育成为学校教育的延伸,从小培养孩子的创新性,为高校创业教育打下坚实的基础。