在外语或第二语言教学和第二语言习得领域,语法教学从古今始终是一个热门话题.不同的学者和语言教师对这个问题持有不同的观点.有时彼此的观点甚至相互对立.在以"语法—翻译法"为代表的教学理论看来,语法在外语教学中具有举足轻重的核心地位.以"克拉申假说"为代表的一些教学理论认为语法在外语教学中无足轻重.实践中完全可以把语法排除在教学之外.在这两类极端理论之间,存在着各种"折中"理论.在它们看来,语法教学应在外语教学中占有一席之地,但不能成为外语教学的全部.中国开展外语教学改革已有二十多余年的时间,在这期间,语法教学也经历了自己的兴衰.该文以北京某高校80名英语专业三年级学生为被试,对英语语法与英语阅读理解之间的相关关系进行了初步研究.测试工具为三套试卷:一套托福语法试题,一套托福阅读试题,一套雅思阅读试题.运用社会科学统计包,首先对80位被试的语法成绩和阅读成绩进行了相关分析,然后对语法成绩和两套阅读试卷的成绩分别进行了相关分析.最后,根据被试的语法成绩将之分为两组,对他们的语法成绩与阅读成绩分别进行了相关分析.结果表明语法成绩与阅读成绩总体正相关(r=.61;p<.05).阅读任务较准时,语法成绩与阅读成绩的相关系数(r=.68;p<.01)要比阅读任务相对容易时大一些(r=.49;p<.05).对语法较好的被试,其语法成绩与阅读成绩的相关系数(r=.50;p<.05)要小于语法相对薄弱被试的语法与阅读的相关系数(r=.71;p<.05).这些研究结果对中国高校英语专业语法与阅读教学有着较大的启发作用.具体说来,语法教学仍应该在中国高等学校英语专业学生中进行.鉴于传统的语法教学方式并不十分奏效,而且对此已有许多批评,中国高校英语专业语法教学必须同中国整体教学改革同步进行.根据英语专业学生实际语言水平与当前正在进行的素质教育改革,该文提出了关于英语语法教学的六条原则.另一方面,阅读教学过程中,在强调前景知识作用的同时,语法不应忽视.只有这样,学生才既能见到"林",又能见到构成"林"的木".