英语学习活动观是落实学科核心素养,变革学习方式,实现学科育人的重要举措。随着这个理念的提出,许多学者和研究人员都对此进行了深入的研究。然而,当前的研究大多聚焦于教材设计、课堂活动设计等,对于该理念应用现状的研究不足。因此,了解高中英语教师如何认识及落实“英语学习活动观”理念进行阅读教学,对于推进新课改的顺利进行、落实核心素养的培养以及提高阅读教学效果都有着非凡的意义。以布鲁姆教育目标分类理论和输入输出假说为理论基础,笔者选取了H市某高中220名学生和6名英语教师作为调查对象,采取问卷调查、课堂观察以及访谈三种研究方法,应用SPSSAU在线SPSS分析软件作为研究工具,经过数据分析和整理,研究问题如下:（1）高中英语教师对英语学习活动观的理解情况如何?（2）英语学习活动观在高中英语阅读教学中的实践现状如何?（3）教师在设计和实施基于“英语学习活动观”的阅读课时有哪些困难?期待得到哪些帮助?结果显示:第一,高中英语教师对英语学习活动观认可度较高,但理念认识不足。第二,高中英语阅读课堂的活动设计部分体现了“英语学习活动观”的要求,但实际活动设计与理念有差距。第三,活动实施难度较大,需要教育主管部门、学校以及同行的支持。实施基于“英语学习活动观”的阅读教学有一定困难,为更好推进理念实施,首先,教育主管部门需要提供足够的支持和帮助;其次,学校要积极落实,加强对教师的培训;最后,在教育主管部门和学校的大力支持下,教师要提升自身专业能力,加强对英语学习活动观的理论学习,合理实施教学活动,发挥学生的主观能动性。